O MOVIMENTO INFORMÁTICO NAS ESCOLAS PORTUGUESAS ...

Na imagem que os alunos desenvolvem sobre o que são
bons professores, em 1992, continua a prevalecer o aspecto
cognitivo sobre o afectivo, como em 1988. Embora se note, em
1992, um crescimento relativo da quantidade de alunos que
dão mais importância a este último aspecto, à custa da maio-
ria dos que pensam que um professor deve, em primeiro lugar,
explicar bem as matérias.
Esta situação acontece ao mesmo tempo que se faz sentir
um decréscimo no prestígio dos professores junto dos alunos,
já que, em 1992, há mais 4% de alunos a afirmarem que os
professores são “mais vezes maus do que bons”.
No conjunto - não é de mais afirmá-lo, já que muitas
vezes se parte do princípio precisamente inverso como pre-
missa -, os resultados registam o prestígio dos professores
junto dos alunos.
Com esta afirmação não pretendemos que a evidência
estatística que aqui usamos seja melhor ou pior que outras
formas de avaliar tanto o prestígio dos professores como o
sentimento dos alunos face a eles - que muitas vezes não é
considerado. Não é com estatísticas que se pode evitar, e
menos ainda combater, a insegurança que se vive no que
respeita ao papel da escola e dos professores na vida social
e dos jovens em particular.
O que fica claro, a partir dos dados apresentados, é
que, para os alunos, como é natural, os professores têm,
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