O MOVIMENTO INFORMÁTICO NAS ESCOLAS PORTUGUESAS ...

Em Línguas Estrangeiras não há coincidência entre as
análises para 1988 e 1992, e os factores 1 são fortemente
explicativos do conjunto dos dados em ambos os casos: 91% e
80%, respectivamente. No primeiro ano, são os alunos do 11º
ano que mais se queixam de «raramente» terem boas notas e os
que menos declaram ter «sempre» boas notas. Há uma proxi-
midade a essa situação dos alunos do 10º ano e do sexo
masculino. Há uma forte distanciação dos filhos de famílias
cujos pais têm ambos cursos superiores e das alunas. Já na
amostra de 1992 são as habilitações dos pais dos alunos que
são mais importantes para separar os que mais declaram ter
boas notas «sempre» (filhos de ambos os pais com cursos
superiores) e os que mais declaram ter «raramente» boas
notas (os filhos de pais com certificados escolares mais
baixos).
No caso da Matemática há similitude nos resultados das
AFC, nomeadamente porque existe em ambos os casos uma oposi-
ção, segundo o eixo do factor 1, entre os que «raramente»
conseguem boas notas e os filhos das famílias mais qualifi-
cadas do ponto de vista escolar. Em 1992 surgem também, com
evidência, os filhos das classes profissionais 22 do lado
dos que menos declaram que «raramente» têm boas notas a
22 Em Portugal, a classe dos profissionais distingue-se da dos
dirigentes, porque a primeira está fortemente relacionada com a formação
escolar, ao contrário da segunda, e pouco relacionada com cargos diri-
gentes, ao contrário da segunda (cf. Almeida, Costa e Machado, 1993).
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