O MOVIMENTO INFORMÁTICO NAS ESCOLAS PORTUGUESAS ...

mobilizados para mudar o sistema educativo por via
informática, por outro;
• Explica o entendimento do que foi a investigação no
quadro do Projecto Minerva, nomeadamente a não criação de
condições de trabalho para os investigadores de ciências
sociais (cf. Patrocínio e Tavares, 1993: 15; v., sobre o
assunto, Dores, 1993 e 1994);
• Mostra como os conflitos inerentes à mudança
«radical» (cf. Figueiredo, 1989: 76) das escolas podem ser
entendidos como uma especificidade do social, fora do âmbito
de intervenção tecnológica;
• Exprime a política tecnocrática de evitar discussões,
debates ou simples interrogações sobre pessoas ou grupos
sociais envolvidos no projecto de informatização das
escolas, como o mostra o conjunto do texto analisado, e em
particular o apelo final à concórdia, sem que seja analisada
qualquer discórdia;
• Ajuda a entender como foi construída a desilusão dos
professores envolvidos no Projecto Minerva, expressa
publicamente no Congresso Minerva de Bragança, conhecido
como «o enterro do Minerva»: é que, afinal, em 1991, a tese
tecno-revolucionária não só foi derrotada pelos
conservadores como já não tinha defensores.
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