O MOVIMENTO INFORMÁTICO NAS ESCOLAS PORTUGUESAS ...

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seus prota-gonistas, seja através de um melhor entendimento da importância da dinâmica organizativa para a mobilização ou desmobilização dos professores interessados em participar no movimento informático nas escolas. 404
CAPÍTULO 1 O (D)EFEITO TECNOCRÁTICO E A RESISTÊNCIA À MUDANÇA Vimos na primeira parte como a informática, e também o movimento informático, não foram capazes de evitar a desi-lusão em relação às expectativas geradas em torno das suas potencialidades, nem mesmo através da tese de que apenas a longo prazo será possível realizar tarefas tão complexas como mudar a essência das sociedades modernas. A informatização da sociedade, de facto, apesar de ser um fenómeno recente, já não se pode dizer que tenha tido apenas uma oportunidade de curto prazo. Mesmo as empresas menos capazes de investir em informática e até para muitos profissionais, com a microinformática, há mais de uma década que têm contacto directo com computadores. A esses clientes, consumidores e cidadãos é cada vez mais difícil continuar a iludir com a ideia de que é à resistência à mudança social que os computadores comportariam que se deve o arrastar das promessas de uma sociedade da informação estruturalmente diferente da sociedade industrial. É que os resistentes à mudança só poderiam ser eles próprios, os utilizadores de computadores que alegadamente não os estariam a usar conve-nientemente 84 . E, por outro lado, nunca foram efectivamente desenvolvidas quaisquer noções claras de como usar os compu-tadores para mudar a sociedade 85 . 84 A noção de resistência à mudança funciona quando alguém, por exemplo um vendedor de informática, pode dirigir-se ao cliente, por exemplo um gestor de empresa suficientemente distante do trabalho infor- mático, para acusar os técnicos de informática ou os trabalhadores ao 405
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ANTÓNIO PEDRO DORES O MOVIMENTO IN
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Eis o resumo mais sintéctico da no
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A mudança e os movimentos sociais
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. Movimento acabou por não mudar a
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A modernidade dos computadores O co
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Nessa sociedade o trabalho humano j
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Assim, podemos propor que: a) A pop
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na escola no quadro de uma possi-bi
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A escolha entre teoria e prática p
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A análise factorial de correspond
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Em Línguas Estrangeiras não há c
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explicar 76% da nuvem, os rapazes a
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a) «Há poucos alunos bastante bon
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QUADRO 8 Sentimento de partilha das
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distingue as respostas do grupo dos
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Dificilmente não se vê aqui uma t
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• Escolhe produzir um balanço da
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A complexidade do ensino da inform
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informática e liberdades na consti
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Notas sobre uma conferência de Pap
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expansível a todas as escolas do n
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que nos faz ficar encantados pelo a
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A iniciativa, a persistência, as c
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está, de alguma forma, ‘fora’
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dores iam adquirindo mais competên
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Os anos de frequência dos alunos n
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Estas cinco categorias de habilita
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famílias burguesas e de profission
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Algumas das perguntas formuladas no
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outro tipo poderão confirmar os da
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O movimento, no seu conjunto, tamb
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Elaborações ideológicas «Revolu
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BIBLIOGRAFIA AFONSO, Carlos, 1993,
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REINECKE, I., 1982, Electronic Illu
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AGRADECIMENTOS Os encontros e desen
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