O MOVIMENTO INFORMÁTICO NAS ESCOLAS PORTUGUESAS ...

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as escolas secundárias do País, de forma a garantir, tanto quanto possível, o princípio da igualdade de oportunidades de acesso aos novos meios tecnológicos em todas as regiões, partindo da ideia de que a presença das máquinas, conforme o espírito dominante na época, certamente originaria a própria dinãmica de informatização. Como se pouco relevante fossem as competências técnicas dos professores e os seus empenhamentos para que a utilização dos computadores fosse efectiva. Quando o Prof. Dias de Figueiredo afirmou ter dúvidas, em 1988, de que houvesse condições para expandir mais a rede de influência do Projecto Minerva (Ponte, 1994: 99), provavelmente quereria dizer que um esforço exagerado para fazer chegar computadores a todo o lado podia romper com as dinâmicas de autoformação e auto-experimentação que até então também carac-terizavam o Minerva, a par da difusão de computadores. O que de resto veio a acontecer. Democratização, entendida no sentido de difusão tecnoló-gica equitativa, e racionalização escolar, entendida como um esforço de utilização do entusiasmo de muitos professores pelos computadores para expandir esse entusiasmo e questionar os processos educativos, entraram em contradição, manipuladas por interesses sociais diferentes. De um lado, a administração, ultrapassada pela dinâmica do movimento social dos professores interessados em desenvolverem utilizações informáticas para a educação, suportados conjunturalmente pelo ministro Deus Pi- nheiro. Do outro lado, a organização dos professores, centrada em problemas de desenvolvimento tecnológico, procurando não perder de vista os aspectos pedagógicos, o que, como vimos, foi difícil e mais dificultado ainda pela acção da direcção do Minerva depois da saída do Prof. Dias de Figueiredo. O que esteve em jogo foram duas concepções de mudança: • Aquela que ideologicamente se fundava no determinismo tecnológico, fundamento da pergunta «quais são as conse- quências 220
sociais dos computadores na escola?», e que esperava que o simples semear de computadores só poderia trazer benefícios; e • A que sabia que o uso efectivo dos computadores nas escolas levantaria problemas diversos que poderiam ser aproveitados para questionar nomeadamente os processos pedagógicos. A primeira concepção serviu, na conjuntura do Minerva, como justificação para desactivar o potencial humano que se manifestou na primeira fase do Projecto, sem que tivesse havido uma reacção sustentável por parte da direcção cessante. Os próximos capítulos procuram descrever formas de apropriação dos computadores das escolas por parte dos alunos e dos professores (capítulos 1 e 2) e expressões do desejo e da necessidade de mudança sentidos pelos professores (capítulo 3). Apresentam o conceito de «movimento informático» (capítulo 4) e a sua aplicação no caso em análise (capítulo 5); o último dis-cute possíveis concepções de mudança à luz da problemática em análise. 221
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acontecendo, pelo contrário, um po
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A modernidade dos computadores O co
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Nessa sociedade o trabalho humano j
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capacidade de se gerar uma relaçã
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Foi fundada por chefes de centros d
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dos da década passada (A Informát
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Na imagem que os alunos desenvolvem
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A análise factorial de correspond
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Em Línguas Estrangeiras não há c
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Caracterização dos grupos de alun
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Com excepção das indicações exp
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dos professores? Será que as infor
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QUADRO 8 Sentimento de partilha das
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distingue as respostas do grupo dos
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Minerva são menos distinguíveis d
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A ideologia nunca trabalha no vazio
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Os dois grupos etários de professo
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UTILIZAÇÕES NA ESCOLA PROFESSORES
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Diversidade dos usos dos computador
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EXISTÊNCIA DE 1988 1992 (Em percen
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CAPÍTULO 3 O MOVIMENTO INFORMÁTIC
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A pergunta rezava assim: «Escolha
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cada um. • Concebiam-se como aber
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tos extraordinários, sem terem de
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O movimento, no seu conjunto, tamb
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Elaborações ideológicas «Revolu
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jogo de apostas sobre o papel das t
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tanto os profissionais da informát
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Os sujeitos do movimento Os profess
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a mobilização dos professores no
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sociedade. Imaginem-se os ganhos no
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ideológicos são mobilizados e art
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facilmente libertar, pois a sua rai
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Os professores inquiridos por nós
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não forem, irão exigir esforços
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dos alunos, a mudança do funcio-na
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A escola muda devagar, queixava-se
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• Vamos estudar a escola enquanto
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objecto de estudo. Só a instalaç
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Projecto e director do Gabinete de
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universitários, queixam-se da falt
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pelo Ministério para promoção na
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legitimar a acção do Projecto no
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O Projecto Minerva, primeira acçã
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Nos anos oitenta, o movimento infor
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não só cada sistema escolar, que
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quadro do Projecto Minerva. A tutel
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BIBLIOGRAFIA AFONSO, Carlos, 1993,
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REINECKE, I., 1982, Electronic Illu
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AGRADECIMENTOS Os encontros e desen
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O empenho da Beatriz em explorar as
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