O MOVIMENTO INFORMÁTICO NAS ESCOLAS PORTUGUESAS ...

A ideologia nunca trabalha no vazio, mas, quando se
trata de movimentos em torno de uma inovação tecnológica, a
atenção social, ao mesmo tempo que é estimulante, pode
tornar-se fonte de uma ansiedade, dispersora das atenções
dos participantes dos seus trabalhos mais técnicos. É
natural, tendo em conta a epistemologia dos saberes modernos
que separa estrategicamente os saberes que relacionam a
humanidade com a resto do nosso habitat e os saberes que
relacionam a humanidade consigo própria, que também os
coordenadores do Minerva se sintam impelidos a seguirem essa
via para reduzirem a dimensão dos desafios da informatização
das escolas. Por isso a tecnicidade das orientações gerais
dos processos de informatização e das formações dos
professores, apesar de constituirem obstá-culos reconhecidos
e lamentados, persistem e têm os seus defensores nos
tecnocratas.
A preferência, quase excessiva, dos coordenadores do
Minerva pela resposta de considerar o computador como um
instrumento revela também esta mensagem: o computador,
apesar de ser algo de social e organizacionalmente impor-
tante, é apenas um aparelho e não mais do que isso. Alguns
talvez tivessem acrescentado mentalmente: não façam disso um
bicho de sete cabeças, deixem-se de opti-mismos e
pessimismos, deixem-nos mas é trabalhar 52 .
52 O facto de alguns dos professores terem outros interesses
profissionais ou empenhamentos fora da escola não interfere na atitude
face aos computadores mensurável pelos instrumentos usados, como se pode
281