O MOVIMENTO INFORMÁTICO NAS ESCOLAS PORTUGUESAS ...

É preciso notar que estamos em presença de um enorme
consenso em torno da preferência das actividades educativas
de tipo prático (85%, para as mulheres, na amostra de 1992,
é a percentagem mais baixa das opções pela preferência das
actividades práticas). A AFC dá-nos uma discordância entre
posições muito minoritárias, e daí ser mais fácil encontrar
diferenças entre as duas análises a comparar, sem que, de
facto, isso tenha muito significado prático. Daí, também,
que não seja evidente o sentido da troca de tendências apon-
tadas pelas AFC.
Que é mais importante num professor?
Em 1988, o factor 1 explica 83% da nuvem e opõe as
posições dos mais novos, em especial do 8.º ano, às dos mais
velhos, representados pelos dois últimos anos do ensino
secundário. Os primeiros são mais sensíveis aos aspectos
afectivos («pôr os alunos à vontade») e os segundos mais
independentes desses aspectos.
Em 1992, esses elementos emergem outra vez. O factor 1,
que explica apenas 67% da nuvem, acrescenta às tendências
verificadas em 1988 a maior preferência diferencial dos mais
velhos pelos professores que explicam bem e uma proximidade
de posições com os filhos de pais com cursos superiores.
Nesta análise volta a ser necessário ter em conta a
tendência de os grupos de alunos mais velhos incluírem mais
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