O MOVIMENTO INFORMÁTICO NAS ESCOLAS PORTUGUESAS ...

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A relação dos diferentes grupos de alunos considerados na escolha que fazem das frases sobre computadores apresen- tadas no questionário é, no essencial, estável entre 1988 e 1992, anos de início e de fim do tempo do Projecto Minerva, à semelhança do que resultou a AFC relativamente às disciplinas e aos professores. Mesmo quando procuramos descobrir nas tendências diferenciais algumas pistas de mudança, como vimos, não é fácil encontrar algo que seja imputável aos processos de informatização das escolas. As respostas dos alunos às perguntas formuladas, que pretendem cobrir um campo vasto de relações escolares de que os alunos são o centro, não apontam para que tenha havido mudanças escolares resultantes de um impacte da introdução de computadores nas escolas. Quase todas as tendências que foram encontradas estão presentes tanto em 1988 como em 1992 e podem facilmente ser interpretadas como continuidades ou confirmações das já encontradas em 1988. Outras são tendên- cias que se podem interpretar como negativas em relação a alguns dos objectivos definidos no quadro do Projecto - como o crescimento de tendências para usar os computadores para jogar ou uma falta de prestígio das disciplinas de carácter tecnológico. Outras são inesperadas, e dificilmente se en- contrará um nexo causal com a presença de computadores nas escolas: por exemplo, as respostas dos alunos quanto às notas em Línguas Estrangeiras ou a Ciências Humanas e Sociais ou nas suas opções para descreverem os seus professores. 126
Caracterização dos grupos de alunos Concentrámo-nos, até agora, na análise das variáveis a explicar. As diferenças entre os grupos sociais de alunos considerados (sexo, ano de frequência, habilitações da famí- lia de origem, classe social de origem) não foram analisadas sistematicamente, o que faremos de seguida. Assim, será possível evidenciar comportamentos diferentes de diferentes grupos de alunos perante as disciplinas, os professores e os computadores. Comecemos pela variável sexo. As análises AFC mostram os rapazes a gostarem e a terem melhores notas nas disciplinas tecnológicas, a fazerem mais uso de computadores para jogar, a terem melhores notas a Ciências Sociais e Humanas e piores notas a Línguas Estran- geiras. As raparigas, por seu lado, distinguem-se por gostarem de Línguas (Portuguesa e Estrangeiras) e terem melhores notas a Língua Portuguesa, por terem apenas «às vezes» boas notas a Ciências Humanas e Sociais e por não utilizarem com tanta insistência os computadores para jogarem ou para pro- gramarem. A variável «anos de frequência» aponta para que os mais novos tenham mais tendência para gostarem das disciplinas de carácter tecnológico, para usarem mais o computador para 127
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ANTÓNIO PEDRO DORES O MOVIMENTO IN
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Eis o resumo mais sintéctico da no
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A modernidade dos computadores O co
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Nessa sociedade o trabalho humano j
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capacidade de se gerar uma relaçã
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Notas sobre uma conferência de Pap
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que nos faz ficar encantados pelo a
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entidades, caminhos e orientações
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• Os usos mais frequentes dos com
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sociais dos computadores na escola?
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QUADRO 1 Tipos de computadores dom
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dores iam adquirindo mais competên
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Os anos de frequência dos alunos n
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Estas cinco categorias de habilita
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TIPOS CLASSES SOCIAIS DOS PAIS DE 1
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Os professores inquiridos por nós
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A escola muda devagar, queixava-se
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Projecto e director do Gabinete de
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pelo Ministério para promoção na
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BIBLIOGRAFIA AFONSO, Carlos, 1993,
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O empenho da Beatriz em explorar as
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