O MOVIMENTO INFORMÁTICO NAS ESCOLAS PORTUGUESAS ...

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Coerentemente com a posição dominante tomada pelos professores quanto às balizas de avaliação dos alunos (v. quadro 3), os professores dão menos atenção aos critérios sociais de avaliação de alunos. Preferem concentrar--se na sua relação pessoal com os alunos, reforçando essa postura em 1992. Os professores inquiridos concentraram as suas respostas entre 1988 e 1992. Podemos pensar que pelo facto de a amostra de 1992 ser mais pequena possa ser mais circunscrita aos professores mais próximos do Minerva, e por isso reflectir uma maior homegeneidade de opiniões. Ou podemos pensar que nestes quatro anos houve, efectivamente, um reforço das concepções pedagógicas dominantes que valorizam a relação pessoal entre profes-sores e alunos e tendem a valorizar menos a capacidade de estudo dos alunos, seja por via social, seja por via especificamente familiar. Este resultado pode também estar relacionado com o facto de ter havido, entre 1988 e 1992, o anúncio de uma reforma educativa que estende o ensino básico até ao 9.º ano, dando assim novas respon-sabilidades aos professores inquiridos, ligados aos 7.º, 8.º e 9.º anos. Vejamos agora como os professores respondem às mesmas perguntas, mas referidas aos alunos com que têm dificuldades em trabalhar. 144
QUADRO 6 Dificuldades dos professores com os tipos de alunos Pergunta 15: Com que tipo de alunos tem mais dificuldade em trabalhar? (Em percentagem) 1988 1992 RESPOSTAS HM HM H M Obedientes ....... 31 28 26 27 Estudioso ........ 12 15 18 14 Prático .......... 29 26 21 30 Com iniciativa ... 5 7 8 6 Criativo ......... 6 4 10 1 Não respostas .... 18 19 16 22 QUADRO 7 Critérios de base de avaliação de dificuldade dos professores com os alunos Pergunta 16: A que atributo pensa estar mais fortemente associada a qualidade anterior? (Em percentagem) 1988 1992 RESPOSTAS HM HM H M Económico-social .... 12 17 16 15 Família ............. 10 8 16 4 Pessoal ............. 61 56 50 60 Não respostas ....... 17 19 18 21 145
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ANTÓNIO PEDRO DORES O MOVIMENTO IN
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A mudança e os movimentos sociais
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Os coordenadores e amigos têm aces
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. Movimento acabou por não mudar a
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A modernidade dos computadores O co
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Nessa sociedade o trabalho humano j
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capacidade de se gerar uma relaçã
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Foi fundada por chefes de centros d
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informática e liberdades na consti
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Notas sobre uma conferência de Pap
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que nos faz ficar encantados pelo a
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A iniciativa, a persistência, as c
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• Os usos mais frequentes dos com
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Os anos de frequência dos alunos n
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complexas, o jogo de forças e de i
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TIPOS CLASSES SOCIAIS DOS PAIS DE 1
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QUADRO 6 Familiaridade dos professo
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A ideologia nunca trabalha no vazio
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Os dois grupos etários de professo
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A pergunta rezava assim: «Escolha
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cada um. • Concebiam-se como aber
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O movimento, no seu conjunto, tamb
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Os sujeitos do movimento Os profess
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a mobilização dos professores no
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sociedade. Imaginem-se os ganhos no
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facilmente libertar, pois a sua rai
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Os professores inquiridos por nós
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A escola muda devagar, queixava-se
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• Vamos estudar a escola enquanto
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Projecto e director do Gabinete de
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universitários, queixam-se da falt
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pelo Ministério para promoção na
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estratégicos de curto prazo: press
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O Projecto Minerva, primeira acçã
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para induzir mudanças nos processo
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não só cada sistema escolar, que
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Como? Não cabe ao sociólogo respo
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por exemplo, a explosão dos cursos
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O prestígio social da ideia de «r
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BIBLIOGRAFIA AFONSO, Carlos, 1993,
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DORES, António Pedro, 1994c, «Mud
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GRÁCIO, Sérgio, 1986, Política E
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REINECKE, I., 1982, Electronic Illu
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AGRADECIMENTOS Os encontros e desen
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O empenho da Beatriz em explorar as
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