O MOVIMENTO INFORMÁTICO NAS ESCOLAS PORTUGUESAS ...

aprendizes dispensassem a aprendizagem, longa, em estágios
sediados em locais de trabalho real. Depois, a subida na
carreira fazia-se em função das competências adquiridas ou,
melhor, das competências reconhecidas. O poder discricioná-
rio das chefias era grande, mas também a rotatividade dos
técnicos era uma arma que lhes era favorável e podia com-
pensar eventuais injustiças. Em qualquer caso, a base téc-
nica para a promoção na carreira passava pela capacidade de
o informático ir aumentando a sua capacidade de trabalho,
formando-se à sua custa, num quadro de uma actividade cujo
supervisionamento era muito difícil. Basta dizer que um
especialista, numa conferência em Lisboa no início dos anos
oitenta, declarou haver nos EUA, de onde era originário, um
terço da polulação com características psico-técnicas para
ser programador, início das melhores carreiras informáticas
à época. Dentre esses, as diferenças de produtividade varia-
vam entre 1 e 30, quer dizer que o pior dos programadores,
apesar de tudo competente, poderia demorar um mês e meio a
produzir o mesmo que o melhor programador faria num único
dia.
A informática também oferecia, de outra forma, uma
alternativa à escola: a automatização do trabalho dos pro-
fessores, a substituição dos professores por máquinas de
ensinar automáticas.
Hoje em dia, a experiência mostrou como, afinal, a
profissão informática era apenas uma miragem, bem como a
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