O MOVIMENTO INFORMÁTICO NAS ESCOLAS PORTUGUESAS ...

termos temporais - antes do Minerva já havia pro-cessos de
informatização das escolas e depois do Minerva conti-nuam a
poder registar-se processos de informatização das esco-las -
, mas também em termos sociais - houve sempre escolas e
professores que, colaborando ou não com o Minerva, tomaram
as suas próprias iniciativas de informatização.
A decisão de instituir o Projecto Minerva não era a única
possibilidade de intervenção do Estado nesta matéria. Em
1985, o Relatório Carmona, resultado do trabalho ordenado
pelo despacho 68/SEAM/84, defendia que não se elaborasse «um
projecto de introdução de computadores/informática nas
escolas, mas tão-somente a [...] um processo lento mas
inelutável de proceder à alfabetização tecnológica [...]»
(cf. Afonso, 1993: 69).
O despacho 206/ME/85, porém, inspirado numa postura
mais voluntarista, cria o Minerva, porque «se o sistema de
ensino falhar na sua função de encarar frontalmente este
desafio, a incapacidade de competir nos mercados mundiais e
o desemprego depressa conduzirão ao caos social e ao
desastre económico» (cf. Ponte, 1994: 80).
A derrota da tese da urgência da informatização das escolas
Estamos em presença de duas formas de o Estado tratar
os processos de informatização. Uma gradualista e pouco
favorável a grandes investimentos em máquinas, outra
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