O MOVIMENTO INFORMÁTICO NAS ESCOLAS PORTUGUESAS ...

de programação e os que simplesmente gostam de programação.
As raparigas escolhem menos estas opções.
Em 1992, o primeiro factor, com 48% da explicação da
nuvem, é semelhante, embora a programação, nos seus dois
graus de adesão, seja menos distintiva (talvez advenha desse
facto a redução da inércia do factor 1). Dos 15% de alunos
do sexo masculino que em 1988 preferiram marcar uma das duas
opções que mencionava programação, restam, em 1992, 11%. As
raparigas mantêm uma posição na nuvem estatística distan-
ciada desta. Aproximam-se do computador preferencialmente de
outras formas que não o jogo ou a programação.
O factor 2, com 20% da explicação da nuvem, no caso de
1988, distingue as posições dos alunos mais velhos, 10.º a
12.º anos (com maior tendência a «gostarem muito de pro-
gramar» e de «entenderem o computador como um instrumento de
trabalho»), e dos mais novos (com mais tendência para res-
ponderem que «gostam de jogar»). Em 1992, o mesmo factor,
com 30% da explicação da nuvem, separa os alunos dos 11.º e
12.º anos e os filhos das famílias com ambos os pais com
certificados de estudos superiores (acompanhados à distância
pelos filhos de famílias em que apenas um dos pais tem um
diploma de estudos secundários) do resto dos alunos. Os pri-
meiros escolhem mais vezes responder que «gostam muito de
programar» e que consideram o «computador como um instru-
mento de trabalho», escolhendo menos que «gostam de jogar»,
por oposição aos restantes alunos.
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