O MOVIMENTO INFORMÁTICO NAS ESCOLAS PORTUGUESAS ...

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apidamente as formas práticas de fazer as coisas. Também eles, em cada vez maior quantidade, procuram alternativas profissionais para a sua vida, olhando, muitas vezes, a tecnologia como o instrumento a que não têm acesso. Todos, alunos e professores, longe que estão do sistema produtivo, tendem a mitificá-lo como quem se alegra por ver uma miragem, mesmo se isso depois não têm consequências práticas, por exemplo na atenção e prestígio que dentro da escola possam ter as actividades tecnológicas. Os alunos pensam, então, que deviam ser-lhes propos-tas mais actividades práticas. Mas, como vimos no capí-tulo anterior, quando isso acontece, como é o caso das disciplinas de carácter tecnológico, os alunos não lhes dão um valor correspondente ao seu desejo declarado de prática. Certamente porque a prática destas disciplinas não corresponde às expectativas que os alunos têm do que seja a prática, de que se afirmam tão massivamente favoráveis. No campo dos professores, as dificuldades de realização daquilo que imaginam poderem ser os benefícios da tecnologia educativa, mais o receio de desautorização face a alunos eventualmente mais competentes com os computadores, podem explicar a tentativa, que não tem que ser consciente, de lançamento do odioso do fracasso da integração escolar da informátia na alegada falta de qualidade e empenho da generalidade dos alunos, que, afinal, nem chegam a ter acesso a tal tecnologia educativa. 138
A segunda pergunta do questionário sobre o mesmo assunto foi colocada antes de uma série de perguntas sobre temas pedagógicos e é a pergunta que analisaremos agora. QUADRO 2 RELAÇÃO DOS PROFESSORES COM OS ALUNOS (II) A pergunta 17 tem uma formulação diferente, mas é substantivamente a mesma que a pergunta 10: «Na escola onde está colocado encontra mais facilmente alunos: a) Que prefere? b) Com que tem mais dificuldades?» (Em percentagem) 1988 1992 RESPOSTAS HM HM H M Mais alunos preferidos ........ 53 45 42 47 Mais alunos com que tem dificuldades ...................... Não respostas ................. 14 12 18 9 33 Verifica-se, em ambas as amostras, que, depois de terem respondido às perguntas que apelam ao discurso pedagógico, os professores ficam mais sensíveis às quali-dades dos seus alunos. 43 40 44 139
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Nessa sociedade o trabalho humano j
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capacidade de se gerar uma relaçã
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• Há consciência da unilaterali
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Notas sobre uma conferência de Pap
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tecnologia muito semelhante aos dos
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expansível a todas as escolas do n
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que nos faz ficar encantados pelo a
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A iniciativa, a persistência, as c
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entidades, caminhos e orientações
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• Os usos mais frequentes dos com
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QUADRO 1 Tipos de computadores dom
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dores iam adquirindo mais competên
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Os anos de frequência dos alunos n
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famílias burguesas e de profission
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Algumas das perguntas formuladas no
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TIPOS CLASSES SOCIAIS DOS PAIS DE 1
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QUADRO 6 Familiaridade dos professo
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Os dois grupos etários de professo
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Os professores inquiridos por nós
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A escola muda devagar, queixava-se
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Projecto e director do Gabinete de
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O Projecto Minerva, primeira acçã
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Como? Não cabe ao sociólogo respo
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REINECKE, I., 1982, Electronic Illu
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AGRADECIMENTOS Os encontros e desen
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O empenho da Beatriz em explorar as
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