O MOVIMENTO INFORMÁTICO NAS ESCOLAS PORTUGUESAS ...

tais despesas, mas não pode, por isso, inviabilizar investi-
mentos já realizados.
No quadro desta relação contraditória, a utopia desem-
penha um papel importante. Fornece ao fornecedor um forte
argumento para impressionar o cliente: as potencialidades
informática são maiores do que aquelas que o senhor está a
instalar. O avanço da tecnologia já permite, por exemplo,
que «um computador desempenhe qualquer destas funções e mui-
tas outras mais, com evidentes economias». Quer dizer: o
cliente é colocado, em termos discursivos, numa permanente
situação deficitária, em termos de investimentos e, por-
tanto, de resolução de problemas.
Esta relação de forças funda-se, em parte, portanto, na
legitimidade do discurso do progresso enquanto resultado de
um determinismo tecnológico que funciona economicamente.
A legitimidade desse discurso depende do seu acolhimento so-
cial, que, como vimos, é bom, mas tende a ser questionado à
medida que as experiências informática vão formando mais e
mais pessoas. A reflexão pública sobre essas experiências,
facilitada pelo sucesso da estratégia empresarial que criou
a difusão de microcomputadores e pela integração das ciên-
cias de computação nas universidades, trará continuamente
novos elementos e argumentos.
O discurso comercial informático tradicional, que com a
crise do início da década de noventa começa a ser posto em
causa pelas construtoras informáticas tradicionais, é sen-
tido como reconfortante: o progresso tecnológico está aí a
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