O MOVIMENTO INFORMÁTICO NAS ESCOLAS PORTUGUESAS ...

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Processamento de texto .............. 27 8 Preparar aulas ..... 9 8 9 22 22 0 Embora não se descortinem tendências claras, pode dizer-se que os professores efectivos, em 1988, têm mais tendência para usarem processadores de texto e desenho ou gráficos em casa. No caso da preparação das aulas, os valores são equivalentes para os três grupos. Em 1992, a situação é diferente. Mantém-se a tendência para haver mais utilizadores de aplicações de desenho ou gráficos no grupo dos efectivos, mas a tendência para o uso do pro-cessamento de texto inverteu-se, ainda que de forma suave, e, no caso da preparação das aulas, os provisórios deixaram de se preocupar com o uso dos computadores para esse efeito. Esta última tendência é confirmada pelas informações dos usos de aplicações informáticas nas escolas: QUADRO 19 Utilizações que os professores dão aos computadores na escola, segundo a UTILIZAÇÕES NA ESCOLA EFEC- TIVO 17 situação na profissão 68 67 1988 1992 EFECTIVO- -PROVI- SÓRIO PROVI- SÓRIO EFEC- TIVO 73 (Em percentagem) EFECTIVO- -PROVI- SÓRIO Jogos .............. 5 4 6 7 11 9 Programação ........ 10 4 11 9 11 0 PROVI- SÓRIO 292
Desenho ou gráficos 22 20 17 30 22 0 Processam. de texto 47 36 34 66 67 36 Preparar aulas ..... 9 12 6 22 22 0 Programas de ensino 23 16 10 43 44 9 Usos administrativos 14 4 9 18 11 0 Os professores provisórios nas escolas não usam computadores para preparar aulas como o usam apenas para processar texto, jogar ou ensinar, em poucos casos, com- parativamente aos seus colegas noutra situação profis- sional, a não ser no caso dos jogos. Os professores pro- visórios na escola apenas usam mais os computadores que os efectivos para jogar e para programar - neste último caso apenas em 1988, quando saber programar ainda era percebido como uma competência indispensável para o futuro e uma competência que poderia abrir oportunidades de carreira na profissão informática. QUADRO 20 Utilizações que os professores dão aos computadores em casa, UTILIZAÇÕES EM CASA segundo o tipo de relação com o Minerva COOR- DENA- DORES AMIGOG DOS COORDE - NADORE S 1988 1992 PROFES -SORES DIFE- RENTES OUTROS PROFES- SORES COOR- DENA- DORES AMIGOG DOS COORDE- NADORES (Em percentagem) PROFES -SORES DIFE- RENTES OUTROS PROFES -SORES Jogos .......... 33 39 31 15 27 38 43 21 293
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ANTÓNIO PEDRO DORES O MOVIMENTO IN
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QUADRO 8 Sentimento de partilha das
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distingue as respostas do grupo dos
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Minerva são menos distinguíveis d
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coordenação do Projecto. A vontad
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Dificilmente não se vê aqui uma t
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«Muitas [...] aquisições recente
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mobilizados para mudar o sistema ed
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sociedade e, por outro, as linhas d
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cima com dificuldades de verbas par
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A complexidade do ensino da inform
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informática e liberdades na consti
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Notas sobre uma conferência de Pap
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tecnologia muito semelhante aos dos
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LOGO onde as crianças e os profess
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expansível a todas as escolas do n
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que nos faz ficar encantados pelo a
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A iniciativa, a persistência, as c
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PARTE II MOVIMENTO INFORMÁTICO: UM
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Os sujeitos do movimento Os profess
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Os professores inquiridos por nós
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A escola muda devagar, queixava-se
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• Vamos estudar a escola enquanto
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Projecto e director do Gabinete de
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pelo Ministério para promoção na
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O Projecto Minerva, primeira acçã
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não só cada sistema escolar, que
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Como? Não cabe ao sociólogo respo
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quadro do Projecto Minerva. A tutel
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eventualmente negativos, das suas a
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estratégico ocorra nesse campo da
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da superioridade de uma das caras d
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educativa, na constru-ção de novo
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por exemplo, a explosão dos cursos
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Como é sabido, os computadores com
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O prestígio social da ideia de «r
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BIBLIOGRAFIA AFONSO, Carlos, 1993,
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DORES, António Pedro, 1994c, «Mud
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GRÁCIO, Sérgio, 1986, Política E
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REINECKE, I., 1982, Electronic Illu
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AGRADECIMENTOS Os encontros e desen
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O empenho da Beatriz em explorar as
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