O MOVIMENTO INFORMÁTICO NAS ESCOLAS PORTUGUESAS ...

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Pode pôr-se a hipótese de esta aparente estabilidade esconder diferentes comportamentos de diversos grupos de alunos. É sabido que consoante o sexo, o ano que frequentam, o ambiente social com que convivem no exterior da escola (as habilitações escolares e a classe social dos pais), assim os alunos se comportam diferentemente na escola. Tendo isso em conta, decidimos realizar análises multivariadas, to- mando essas variáveis como explicativas e como variáveis a explicar as que acabámos agora de observar nos quadros 1 a 6. Dos resultados dos cálculos obtidos fizemos um anexo (anexo 2) e de seguida apresentamos a sua análise. Os nossos objectivos consistem em: a) Verificar se há ou não diferenças nas respostas dos diversos grupos de alunos, estabelecidos pelas va- riáveis explicativas, ao nível das tendências que as caracterizam estatisticamente; e b) Averiguar se há ou não uma evolução das respostas, entre 1988 e 1992, susceptível de ser interpretada escolas. como resultante da introdução de computadores nas 110
A análise factorial de correspondências (AFC), porque suporta várias variáveis e destaca os comportamentos esta- tísticos mais distintivos dos grupos constituídos pelas modalidades das variáveis em estudo, adapta-se particular- mente bem aos nossos objectivos. As tendências mais disso- nantes em relação a um comportamento normal, digamos assim, emergem numa imagem estatística comparável à aproximação ideal típica, exagerada naquilo que distingue os grupos. Quanto mais longe do centro de nuvem, mais distintas são aquele tipo de respostas e a posição dos grupos sociais face a elas. Este instrumento estatístico é muito sensível a mudan- ças de comportamento, mensuráveis pelas variáveis a explicar, ainda que tais mudanças se refiram a comportamentos apenas praticados por poucos indivíduos. Os grupos sociais são desenhados pelas variáveis explicativas. No centro de nuvem produzida pelo algoritmo AFC estarão as tendências mais pesadas, as respostas mais frequentadas. Isso possibilitar-nos-á conferir os comportamentos mais co- muns, que se mantêm, como já sabemos, entre 1988 e 1992. Comparar as nuvens equivalentes produzidas pela AFC com os dados estatísticos recolhidos em 1988 e em 1992 significa que podemos verificar as semelhanças e as diferenças entre 111
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Notas sobre uma conferência de Pap
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que nos faz ficar encantados pelo a
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• Os usos mais frequentes dos com
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sociais dos computadores na escola?
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QUADRO 1 Tipos de computadores dom
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Os anos de frequência dos alunos n
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sociedade. Imaginem-se os ganhos no
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Os professores inquiridos por nós
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A escola muda devagar, queixava-se
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Projecto e director do Gabinete de
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pelo Ministério para promoção na
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O Projecto Minerva, primeira acçã
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REINECKE, I., 1982, Electronic Illu
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