O MOVIMENTO INFORMÁTICO NAS ESCOLAS PORTUGUESAS ...

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gias, na procura de respostas à complexidade e dificuldade de compreensão dos fenómenos informáticos. Com vista a procurar formas eficazes de legitimação e promoção das actividades apadrinhadas pelo CREIS, a partir do final da década de oitenta, o Centro decidiu promover a organização de encontros científicos internacionais. O desejo de troca de experiências a nível europeu, num campo de reflexão tão actual quanto recente, epistemologicamente fragmentário e frágil, revelou a existência de alguns investigadores, em geral isolados, espalhados pela Europa. A partir desses contactos, foi possível estabelecer um ficheiro com a identificação e os contactos desses investigadores, para divulgação aos sócios, de forma a estimular parcerias e colaborações em rede. De seguida, apresentamos uma análise de conteúdo do Boletim CREIS, n.º 9, que foi distribuído aos sócios em 1991 (v. anexo 5). Não nos preocupámos em distinguir o pensamento dos diversos autores dos artigos aí impressos. Procurámos antes ler, independentemente da autoria, os discursos de legitimação da actividade de ensino de I & S, a enunciação dos problemas metodológicos na investigação e exposição dos temas de I & S e a identificação das subproblemáticas incluídas no campo de I & S. 194
A complexidade do ensino da informática é particular- mente bem diagnosticada neste boletim, de forma sintética e clara, resultado de anos de trabalho de muitos professores no quadro da disciplina de Informática e Sociedade. Sente-se a urgência de legitimar o ensino de Informática e Sociedade, que os mobiliza, nomeadamente através da enunciação dos níveis de pertinência, de consenso e de dificuldade do ensino de tais conteúdos, expressos nas páginas 13 e 14: • Um nível básico, sobre a importância da regulamen- tação legal e das dinâmicas sociais sobre a informá- tica (informatização, tipos de aplicações, relações com a cultura), suficientemente consensual e legiti- mado (em França) para permitir a dominância dos mé- todos pedagógicos expositivos - segundo a opinião dos autores; • Um nível ainda fácil de tratar, comparando os objec- tivos declarados da informatização com os resultados obtidos, no quadro da dominância de métodos pedagógicos demonstrativos; • Um nível mais arbitrário, já que se trata de avaliar os processos de informatização a partir de conside- rações sócio-políticas e de valores éticos, su- pondo uma pedagogia centrada no debate e na dis- cussão. 195
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Eis o resumo mais sintéctico da no
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. Movimento acabou por não mudar a
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Afinal, dizem os novos tecno-cépti
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A modernidade dos computadores O co
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Nessa sociedade o trabalho humano j
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capacidade de se gerar uma relaçã
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sionais, conteúdos de trabalho e r
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Foi fundada por chefes de centros d
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fissionais formados nas universidad
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são, em particular aos técnicos p
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mente se identificarão as principa
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dos da década passada (A Informát
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velar pela nossa qualidade de vida,
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taremos um outro resultado das cont
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os consumidores que lhes compram os
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de cursos sobre os processos de inf
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a «dependência tecnológica [que]
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Assim, podemos propor que: a) A pop
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na escola no quadro de uma possi-bi
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Estes resultados confirmam a tradic
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A escolha entre teoria e prática p
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Na imagem que os alunos desenvolvem
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Relações dos alunos com os comput
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A análise factorial de correspond
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Em Línguas Estrangeiras não há c
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explicar 76% da nuvem, os rapazes a
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assim neste caso mostra como é est
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Com excepção das indicações exp
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A segunda pergunta do questionário
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complexas, o jogo de forças e de i
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Em relação aos diversos tipos de
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TIPOS CLASSES SOCIAIS DOS PAIS DE 1
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CAPÍTULO 2 AS FORMAS SOCIAIS DE AP
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Noutras situações 31 21 32 Não r
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caso dos professores, estamos a fal
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mais atenções, atenções essas q
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serem menos mencionadas (cf. COMPED
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informação inesperada. Efectivame
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Outros factores dividem os professo
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propósito das atitudes minoritári
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situação na carreira 51 . Por out
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A ideologia nunca trabalha no vazio
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Os dois grupos etários de professo
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escolas, a tendência é outra: a d
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UTILIZAÇÕES NA ESCOLA PROFESSORES
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Diversidade dos usos dos computador
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segundo a situação na profissão
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EXISTÊNCIA DE 1988 1992 (Em percen
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A pergunta rezava assim: «Escolha
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Em primeiro lugar, há que registar
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tos extraordinários, sem terem de
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O movimento, no seu conjunto, tamb
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mente, no seio das organizações,
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mente o reconhecimento do mercado m
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Elaborações ideológicas «Revolu
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jogo de apostas sobre o papel das t
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Os sujeitos do movimento Os profess
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a mobilização dos professores no
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sociedade. Imaginem-se os ganhos no
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ideológicos são mobilizados e art
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Os professores inquiridos por nós
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não forem, irão exigir esforços
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dos alunos, a mudança do funcio-na
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A escola muda devagar, queixava-se
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• Vamos estudar a escola enquanto
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objecto de estudo. Só a instalaç
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Projecto e director do Gabinete de
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universitários, queixam-se da falt
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pelo Ministério para promoção na
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estratégicos de curto prazo: press
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O Projecto Minerva, primeira acçã
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CAPÍTULO 6 A MUDANÇA DA ESCOLA A
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para induzir mudanças nos processo
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político acusa os professores de s
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neutralizou a oposição de todos o
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Nos anos oitenta, o movimento infor
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não só cada sistema escolar, que
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Como? Não cabe ao sociólogo respo
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quadro do Projecto Minerva. A tutel
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O prestígio social da ideia de «r
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informar-nos que são crescentes os
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BIBLIOGRAFIA AFONSO, Carlos, 1993,
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DORES, António Pedro, 1994c, «Mud
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GRÁCIO, Sérgio, 1986, Política E
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REINECKE, I., 1982, Electronic Illu
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AGRADECIMENTOS Os encontros e desen
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O empenho da Beatriz em explorar as
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