O MOVIMENTO INFORMÁTICO NAS ESCOLAS PORTUGUESAS ...

Assim, podemos propor que:
a) A popularidade das disciplinas de carácter tecnoló-
gico, que não é grande, não cresceu, neste período,
junto dos alunos inquiridos;
b) A popularidade da Matemática desceu; e
c) A popularidade das disciplinas de Línguas Estrangei-
ras e de Ciências Humanas e Sociais aumentou.
Pode dizer-se que, se se estivesse à espera de poder
obter alguma evidência da possibilidade de ter havido conse-
quências educativas pela difusão de computadores nas esco-
las, as indicações esperadas não seriam estas.
O ânimo e o entusiasmo em volta dos computadores são,
em alguma medida, tecnológicos: exigem e perspectivam um
trabalho de mãos, de empatia com a máquina, paciente, enge-
nhoso, por fases, experimental, instrumental e de cooperação
entre aqueles que dele sabem alguma coisa. A explosão de
entusiasmo sentida entre professores e alunos face à possi-
bilidade de terem acesso mais facilitado aos computadores
através da escola, a ter em conta o que ficou registado nos
questionários, não foi catalisadora de mais entusiasmo ao
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