O MOVIMENTO INFORMÁTICO NAS ESCOLAS PORTUGUESAS ...

simples actualização tecnológica da escola, mas a sua
reorganização em função de novas necessidades e de novos
objectivos sociais» (citado por Esgalho, 1990: 10, de Ponte,
1988: 4). Embora «o impulso inicial do Projecto estivesse
claramente do lado da informática (na sua vertente de enge-
nharia informática, principalmente preocupada com a produção
de software educativo), é desde o início contemplada uma
grande abertura à participação da área de educação (essen-
cialmente preocupada com o desenvolvimento curricular e a
formação de professores)» (Ponte, 1994: 11-12).
O Projecto Minerva tinha a missão de não repetir «as
experiências de países mais industrializados», mas aprender
com elas, para «perspectivarem as suas acções de acordo com
as tendências que começam a desenhar-se para a década de
noventa» (cf. Ponte, 1994: 81). Nomeadamente evitando as
práticas tradicionais de redução tecnocrática da intervenção
e desenvolvendo «aspectos por vezes ignorados, como [...] a
psicologia e a sociologia da aprendizagem, a teoria da
educação [...]» (id., ibid.).
Os objectivos definidos por despacho eram «a inclusão
nos planos curriculares» do ensino de «tecnologias de infor-
mação», a «introdução» das mesmas nas escolas como «meios
auxiliares de ensino» e a formação de pessoal docente para
apoiar as finalidades anteriores.
92