O MOVIMENTO INFORMÁTICO NAS ESCOLAS PORTUGUESAS ...

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Conclusão a) Estudo sociológico da mudança: . Mudança é socio-técnica . Procurámos cooperação transdisciplinar . É necessário estudar estratégias para compreender efeitos não esperados . Seguir evolução de indicadores é importante, mas não é suficiente para avaliar mudanças . É necessário compreender lugar da instituição escolar na sociedade e na mudança social b) O movimento informático: . Não tratámos de questões como: global/local, técnico/político, comparações internacionais, outros movimentos sociais transformadores das escolas, atraso português, . Previligiámos a identificação positiva da fonte de energias de mudança. . Movimento informático é: - estado de espírito especial que atrai diversos desejos e intenções. - global de realização local (fracasso ou sucesso local pode não afectar global mas, caso afecte, toca noutros locais por via global; a escolha do bom e do mau é feita globalmente e filtrada e aplicada depois localmente; criatividade local alimenta centros difusores). - solidariedade na mudança e conquista de tempo para realizar tal mudança; daí a aparente inelutabilidade da informatização. c) Campo de estudo: a escola . Escolha pragmática . Compreender atraso nacional: fraqueza dos movimentos sociais e dificuldade de iniciativas por parte do Ministério . Sociologia pode combater (d)efeito tecnocrático na direcção do movimento informático . Sociologia pode revelar forças e capacidades de resistência dos professores . Movimento informático é diferente de outros mas também aspira à mudança institucional . Enfatisamos independêcia face à tutela por beber a sua legitimidade em situações exteriores à escola e ao País. . Denunciamos custos de abafamento das energias transformadoras do movimento e os custos da necessária retoma das ligações organizacionais e operacionais interna e externamente ao sistema educativo para informatização . A qualidade e o sucesso, entretanto desacreditados, podem dar prestígio e, com ele, beneficícos a longo prazo. . Consciência da inelutabilidade da informatização leva professoes a ter mais esperança de mudança no Minerva que na Reforma Educativa.
. Movimento acabou por não mudar a escola. Desmobilizou . Critério de mudança do movimento não se realizou d) Análise do movimento informático na escola . Situação caracteriza-se por : Ataque da escola automática, atitudes negativas da escola face à tecnologia (incluindo repreodução tecnocracia) e política de esmagamento da tutela . Difusão de computadores e movimento informático mobilizam professores . Professores querem (in)formar-se, mas sem apoio político é difícil obter resultados de mudança institucional . O que aconteceu? 1. Fracasso da indução da mudançaou 2. expectativas não fundamentadas? 1. prática tecnológica (consumista e tecnocrática) sem reflexão sobre a mudança e sobre a luta social. Podia ter sido diferente caso atentassem na falta de produtividade económica da informatização da sociedade e no facto de, outras experiências na escola, terem também desmobilizado professores. Tais debates não cabem no quadro estreito da tecnocracia mas são indispensáveis para a saúde do movimento 2. Inércia burocrática e política + irreflexão do movimento informático e) Anti-tecnocrático . Pragmatismo tecnocrático tem limites: o (d)efeito tecnocrático . Dominância tecnocrática também é reproduzida na escola . C.S. devem combater tecnocracia sem sociodeterminismo que apenas a legitima . Tecnocracia é obstáculo à informatização . Movimento informático, porque produz ideologia, pode ter força para combater tecnocracia . Sociologia pode ajudar. 37
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A escolha entre teoria e prática p
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Relações dos alunos com os comput
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A análise factorial de correspond
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Caracterização dos grupos de alun
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distingue as respostas do grupo dos
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Dificilmente não se vê aqui uma t
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• Escolhe produzir um balanço da
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sociedade e, por outro, as linhas d
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cima com dificuldades de verbas par
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• Há consciência da unilaterali
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A complexidade do ensino da inform
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informática e liberdades na consti
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pensa-se, a capacidade de produzir
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Notas sobre uma conferência de Pap
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tecnologia muito semelhante aos dos
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LOGO onde as crianças e os profess
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expansível a todas as escolas do n
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que nos faz ficar encantados pelo a
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A iniciativa, a persistência, as c
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PARTE II MOVIMENTO INFORMÁTICO: UM
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está, de alguma forma, ‘fora’
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entidades, caminhos e orientações
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• Os usos mais frequentes dos com
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sociais dos computadores na escola?
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elacionavam com os computadores, co
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QUADRO 1 Tipos de computadores dom
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dores iam adquirindo mais competên
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Os anos de frequência dos alunos n
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Estas cinco categorias de habilita
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Algumas das perguntas formuladas no
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complexas, o jogo de forças e de i
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caso dos professores, estamos a fal
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A ideologia nunca trabalha no vazio
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Utilizações dos computadores pelo
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Os dois grupos etários de professo
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UTILIZAÇÕES NA ESCOLA PROFESSORES
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EXISTÊNCIA DE 1988 1992 (Em percen
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CAPÍTULO 3 O MOVIMENTO INFORMÁTIC
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A pergunta rezava assim: «Escolha
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Em primeiro lugar, há que registar
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Por um contributo sociológico para
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cada um. • Concebiam-se como aber
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tos extraordinários, sem terem de
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O movimento, no seu conjunto, tamb
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mente, no seio das organizações,
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mente o reconhecimento do mercado m
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Elaborações ideológicas «Revolu
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jogo de apostas sobre o papel das t
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Nas universidades, o uso didáctico
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Os sujeitos do movimento Os profess
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a mobilização dos professores no
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sociedade. Imaginem-se os ganhos no
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ideológicos são mobilizados e art
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facilmente libertar, pois a sua rai
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Os professores inquiridos por nós
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não forem, irão exigir esforços
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dos alunos, a mudança do funcio-na
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A escola muda devagar, queixava-se
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• Vamos estudar a escola enquanto
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objecto de estudo. Só a instalaç
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Projecto e director do Gabinete de
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universitários, queixam-se da falt
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pelo Ministério para promoção na
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legitimar a acção do Projecto no
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estratégicos de curto prazo: press
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O Projecto Minerva, primeira acçã
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CAPÍTULO 6 A MUDANÇA DA ESCOLA A
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para induzir mudanças nos processo
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político acusa os professores de s
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neutralizou a oposição de todos o
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Como? Não cabe ao sociólogo respo
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PARTE III DA DIFUSÃO DE COMPUTADOR
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quadro do Projecto Minerva. A tutel
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CAPÍTULO 1 O (D)EFEITO TECNOCRÁTI
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dos e modernos já tinha prevenido
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integração social e a máxima uti
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eventualmente negativos, das suas a
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O prestígio social da ideia de «r
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BIBLIOGRAFIA AFONSO, Carlos, 1993,
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REINECKE, I., 1982, Electronic Illu
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O empenho da Beatriz em explorar as
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