O MOVIMENTO INFORMÁTICO NAS ESCOLAS PORTUGUESAS ...

mais velhos escolherem mais a resposta que indica serem os
computadores instrumentos de trabalho. Esse facto é
compatível com a interpretação de que a tais respostas
corresponde uma atitude menos activa que outras,
nomeadamente as que mencionam curiosidade e interesse de
conhecer, para não falar das que escolhem os jogos ou a
programação como «especialidades».
O nível de declarações de curiosidade sobre o
funcionamento máquina e sobre as utilizações dos com-
putadores baixa claramente em 1992, em relação a 1988, com
as excepções dos grupos etários extremos.
Os dados podem ser interpretados como, por um lado, o
efeito da desmistificação e da desmobilização dos gru-pos de
professores mais capazes de aceder aos computado-res nas
escolas (os grupos etários intermédios) - o que explicaria
uma maior distensão dos professores mais velhos, sentindo
que, afinal, as suas competências váli-das no ensino
tradicional não irão estar em causa durante a sua vida
profissional -, e, por outro, um nível de mobilização
constante por parte dos professores mais novos, pouco
sensíveis quer aos receios de perda de com-petência
profissional dos mais velhos, quer ao movimento de
mobilização em torno da informática protagonizado pelos
professores de idades intermédias.
A situação na profissão dos professores, para captar
estas dinâmicas, terá de ter em conta não só o vínculo
contratual - única informação de que dispomos - como a
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