O MOVIMENTO INFORMÁTICO NAS ESCOLAS PORTUGUESAS ...

dos dados brutos, pouco ou nada adiantou no caso das acti-
vidades de recolha de campo de informação. Também ao nível
da concepção dos instrumentos de observação, como é o caso
da classificação de actividades económicas, não evita que a
sua actualização não seja tão rápida quanto as práticas
económicas que procura classificar.
É indiscutivelmente verdade que os computadores dão
novas potencialidades à noção de «informação». A base biná-
ria para tratar informação tem permitido a integração de
som, imagem, comunicações e escrita num meio microelectró-
nico único. Nem por isso os conhecimentos e a sabedoria dei-
xaram de ser prerrogativa do ser humano, por sinal um pouco
atarantado com tão grande produção de informações de tipo
novo, finalmente bem menos capaz de ajudar a resolver
problemas do que as expectativas socialmente geradas ini-
cialmente, principalmente nos anos oitenta.
Esta situação de haver um salto maquinalmente intrans-
ponível entre informação e conhecimento, ao mesmo tempo que
é uma limitação, é também a marca de um espaço de liberdade
a explorar. Com isto não queremos dizer que o avanço
limitado das capacidades das máquinas seja um alívio para a
humanidade. Não. Queremos referir-nos ao facto de o conhe-
cimento humano não ter que respeitar a informação automati-
camente produzida. Ou, melhor dito, ainda que a informação
seja produzida por pessoas ou organizações, com determinadas
finalidades, o uso das informações assim disponibilizadas
não tem que ser resignado e acrítico. Isso constitui uma
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