O MOVIMENTO INFORMÁTICO NAS ESCOLAS PORTUGUESAS ...

assim neste caso mostra como é estável a relação entre os
diversos grupos sociais de alunos e os outros grupos de
disciplinas.
Então, das duas uma, ou a introdução de computadores
nas escolas não foi capaz de produzir efeitos de mudança
nestes quatro anos, no que toca à relação dos alunos com as
disciplinas, ou produziu efeitos apenas no grupo disciplinar
de Línguas Estrangeiras.
Das análises tomadas no seu conjunto, pode concluir-se
que os comportamentos escolares dos alunos inquiridos em
1988 e em 1992 não sofreram alterações detectáveis pelo
método escolhido, com ênfase para a continuação de uma espé-
cie de desprezo de classe pelas disciplinas de carácter
tecnológico.
Esta área disciplinar, que gerou muita polémica durante
a discussão da reforma curricular, é provavelmente uma das
mais afectadas, não apenas pela reforma, mas também pelo
nosso relacionamento internacional, no quadro das Comunida-
des Europeias. Os resultados obtidos podem indicar uma aten-
ção particular dos alunos e das famílias com maior capital
escolar na conquista de qualificações de comunicação com
outras línguas e culturas.
Pode ser que um dos mediadores dessa conquista seja o
computador. Há mesmo uma Associação Portuguesa de Computado-
res e Línguas (cf. Ponte, 1994: 67), que confirma o inte-
resse dos computadores para o desenvolvimento de competên-
cias também nesta área. Porém, não é essa a orientação
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