Herederos de la condición inmigrante: adolescentes y jóvenes en ...

Dos años después Franzé y Gregorio (1994) retomarían y ampliarían sus respectivos capítulos
sobre la escuela y la familia, dando lugar a otro trabajo tan notable como el informe de 1992
dirigido por Giménez, y que lamentablemente también permaneció inédito. A pesar de su
carácter exploratorio y sintético, esa investigación de 1994 apuntaba algunas cuestiones
sumamente interesantes en cada una de las dos esferas que abordaba. En relación a las
familias, destacaba cómo su origen social y su estructura en términos de composición y
tamaño determinan las trayectorias seguidas por sus miembros. Y respecto a la escuela
constataba el alto grado de fracaso escolar de los hijos de inmigrantes, y señalaba de forma
certera algunas de las dificultades a que estos se enfrentan en el sistema educativo español,
como por ejemplo su excesiva concentración en determinados centros escolares, cuestión que
sería luego mencionada por casi todos los estudios sobre la escolarización de esa población 198 .
Y lo que no es menos importante, la investigación que estamos comentando evitaba caer en
los que ya entonces se estaban convirtiendo en tópicos: el hipotético conflicto entre el
tradicionalismo de los padres y la “modernidad” de los hijos, la supuesta identidad doble o
dividida de estos, o la creencia ingenua de que todos sus problemas escolares se solucionarían
con la implementación de un currículo intercultural.
3. LA INVESTIGACIÓN SOBRE LA ESCOLARIDAD DE LOS HIJOS DE
INMIGRANTES
Como decimos, las cuestiones relativas a la situación de los hijos de inmigrantes en la
escuela española serían retomadas, con mejor o peor fortuna, por un gran número de estudios
posteriores, hasta convertirse en el objeto preferente de las investigaciones sobre la
problemática de esa población. Según recuerda Terrén (2005: 103) en su revisión de los textos
españoles de sociología de la educación dedicados a dichas cuestiones, desde que el
Ministerio de Educación y Ciencia empezó en 1992 a seguir la recomendación de la Comisión
Europea de fomentar el desarrollo de una línea de investigación sobre diversidad cultural en el
sistema educativo, esa temática ha llegado a convertirse en “uno de los tres grandes ejes sobre
los que se vertebra la renovación de la sociología de la educación a finales de los 90 (junto
con la redefinición de la relación entre educación y empleo y la sociología política de las
197 Incluyendo el ámbito catalán, el primero fue el de Pascual y Riera (1991). Por otra parte, en el terreno de la
investigación educativa también hay algunos trabajos de principios de los 90 tanto catalanes como del resto de
España, de los que hablaremos más adelante.
198 Algunos textos donde se aborda ese tema con cierto detenimiento, citados por orden cronológico: Siguán
(1998), Carrasco y Soto (2000), Malgesini (2000) y Fdez. Enguita (2003).
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