Herederos de la condición inmigrante: adolescentes y jóvenes en ...

Ante esta situación, muchos hijos de inmigrantes acaban desarrollando un sentimiento
de extrañamiento respecto a la escuela, se convierten en esos “excluidos del interior” de los
que hablan Bourdieu y Champagne (1999), y desarrollan una subcultura anti-escolar similar a
la descrita por Willis (1988) en su ya clásica monografía sobre un grupo de adolescentes
varones de clase obrera en la Inglaterra de los años 80. Sin embargo, a diferencia de ese autor
−y mostrando así la evolución de la sociología de la educación en las dos últimas décadas−,
Franzé observa con lucidez que es equívoco considerar a esa sub-cultura como una forma de
resistencia, debido a la gran ambivalencia que mantiene hacia la cultura dominante. Si por una
parte, los alumnos de ese tipo deslegitiman la cultura escolar, se burlan y rebelan contra ella,
la subvierten con sus bromas, etc.; por otra se someten a ella, en la medida en que la
interiorizan y asumen inconscientemente los juicios que esta proyecta sobre ellos,
reconociéndose como malos alumnos y reproduciendo en su grupo de pares las clasificaciones
propias de la cultura escolar (“gamberros”, “empollones”, “pedorras”, “paletas”, etc.). Así, los
alumnos “reconocen y tiene por referencia los valores escolares a partir de los cuales se
valoran sus prácticas” (Franzé, 2003: 326).
No podemos cerrar este repaso por la literatura sobre la problemática de los hijos de
inmigrantes en la escuela sin citar un estudio q ya mencionamos en la sección sobre la
literatura científica francesa : el de Vallet (1997: 75), quien tras analizar minuciosamente
todos los factores decisivos en la trayectoria escolar de esos sujetos concluye que “par leurs
conditions objectives de vie, [...] les enfants étrangers ou issus de l’immigration comptent
parmi ceux qui encourent les risques les plus grands de difficultés ou d’échec scolaires, mais
au sein même de ces pupulations défavorisées, ils sont aussi inscrits dans une trajectoire
scolaire plus positive que celle des autres élèves” [cursiva nuestra]. Según esto, dicha
problemática puede ser analizada en dos momentos teóricos: primero, identificando −como
hemos hecho hasta aquí− las determinaciones estructurales y limitaciones que sufre esta
población, y segundo constatando que, dentro de las clases populares, los hijos de inmigrantes
son quienes tienen una trayectoria relativamente más exitosa. Las causas de esto último, que
en principio puede resultar sorprendente, remiten sobre todo a algo que ya hemos mencionado
más arriba, y en cuya importancia también insisten los autores de otra gran investigación
(Portes y Rumbaut, 2001): el considerable esfuerzo realizado por sus padres, que saben que
los títulos escolares, al ser una forma de capital objetivada y sancionada por instituciones
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