Herederos de la condición inmigrante: adolescentes y jóvenes en ...

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SEGUNDA PARTE: HIJOS DE FAMILIAS INMIGRANTES EN MADRID 5. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173 1. Diseño de la muestra y contactación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175 2. El trabajo de campo: la entrevista como situación social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180 3. Cómo leer los extractos de entrevistas incluidos en el texto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184 6. TRAYECTORIAS MIGRATORIAS FAMILIARES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187 1. Dos casos: Almudena y Valentina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187 2. Tipos de trayectorias migratorias familiares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191 2.1. La situación familiar antes de emigrar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194 2.2. Monoparentalidad y migración . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196 2.3. Evolución de la situación familiar una vez en España . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198 3. “Papá, quiero ir contigo”: fragmentación y reagrupación de las familias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199 4. La desagrupación familiar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205 5. A modo de conclusión: países de origen y composición familiar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210 7. EL PROCESO DE ASENTAMIENTO EN ESPAÑA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215 1. Sobre el origen social de las familias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215 2. El asentamiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219 3. Conexión a redes comunitarias en Madrid . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222 4. Redes trasnacionales de parentesco . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 227 4.1. El tercer país . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230 8. HUELLAS DE LA FRAGMENTACIÓN ESPACIAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 233 1. Acá y allá en los diferentes tipos de familia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236 1.1. Familias que ya estaban formadas antes de la emigración . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236 1.2. Familias formadas después de la inmigración . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 238 1.3. Familias recompuestas en España . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 239 2. Posición en la fratría y clases de edad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 240 3. El papel de las redes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 247 4. Género y etnicidad en la fratría . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 249 5. Síntesis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 263 CONCLUSIÓN, CONCLUSIONES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 267 Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 279 Anexos: composición de la muestra y guiones de entrevista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 293
INTRODUCCIÓN “Un paisano tiene por lo menos nueve caracteres: carácter profesional, nacional, estatal, de clase, geográfico, sexual, consciente, inconsciente y quizá todavía otro carácter privado; él los une todos en sí, pero ellos le descomponen, y él no es sino una pequeña artesa lavada por todos esos arroyuelos que convergen en ella, y de la que otra vez se alejan para llenar con otro arroyuelo otra artesa más”. R. Musil Si tiene sentido hablar de “los hijos de inmigrantes” es por todo lo que estos sujetos (mujeres y hombres nacidos en España o en otros países, de diferentes nacionalidades, orígenes sociales y etnicidades) tienen en común, a pesar de lo mucho que les diferencia entre sí. Y si esa categoría resulta relevante para la sociología es porque podemos relacionar algunos de esos rasgos compartidos con las lógicas que esta ciencia ha identificado como estructurantes de lo social. De entre ellas, el Colectivo Ioé (1999: 187) ha enumerado las cinco más importantes para el estudio de las migraciones: la lógica del Estado-nación (“que introduce la separación entre nacionales y extranjeros, a partir de la cual se establece una jerarquía en la atribución de derechos”), la lógica de la cultura dominante (“erigida como norma de referencia obligada también para las culturas minoritarias”), la de la etnicidad, la de las clases y la del género. Sin entrar ahora en cada una de estas lógicas por separado, solamente destacaremos aquí dos características del modo común en que actúan. En primer lugar, el hecho de que todas ellas son relaciones de poder que producen, en sus respectivas esferas de actuación, una distribución desigual de los recursos materiales o simbólicos cuya circulación regulan, y que definen posiciones privilegiadas o desfavorecidas a partir del acceso a tales recursos. Estas posiciones jerárquicas quedan definidas o bien de una forma claramente dicotómica (nacionales/extranjeros 1 , hombres/mujeres) o bien a lo largo de espacios continuos en los cuales es difícil trazar fronteras tajantes (clases sociales, cultura dominante, etnicidad). Y en segundo lugar, la característica destacable de que aunque esas 1 El hecho de que los extranjeros se jerarquicen actualmente en nacionales de países comunitarios y nacionales de terceros países no debilita la separación entre españoles y extranjeros, sino que ahonda en ella, por la vía de equiparar en derechos a algunos extranjeros con los españoles. La integración europea puede entenderse como una progresiva “absorción por arriba” de los Estados miembros, a resultas de la cual estos no se debilitan sino que se fortalecen entre sí, integrándose en una estructura supraestatal, que mantiene la lógica del estado-nación como la única válida en cuestiones de ciudadanía. Esto quedó patente en el proyecto de tratado constitucional europeo, que sólo reconocía la ciudadanía europea a los nacionales de los países miembros, dejando fuera a los nacionales de terceros países residentes en el territorio de la Unión (ver Torres, 2004: 58). 7
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