Competencias básicas - CPR Ceuta

problemas insostenibles y estrechamente vinculados, e impulsando la puesta en práctica
de las medidas mitigadoras) y como ciudadanos (trabajando para que los responsables
políticos asuman la defensa de la sostenibilidad).
Tarea: Comentario del texto. Guía de lectura.
A1. Realiza una atenta lectura del texto, señalando las ideas principales, e interpreta el
gráfico.
A2. ¿Qué es el efecto invernadero? ¿Es positiva o negativa su existencia?
A3. ¿Qué es el aumento de efecto invernadero? ¿Es positivo o negativo dicho aumento?
A4. Indica por qué hay que disminuir rápidamente las emisiones de CO2.
A5. Explica qué relación hay entre el aumento de las emisiones de CO2 y el cambio climático
global.
A6. Expresa la cantidad actual de CO2 de 387 ppm y la irreversible, en torno a 450 ppm, en
tanto por ciento. La concentración de oxígeno en el aire es de casi un 21%, exprésalo en
ppm.
A7. Explica por qué puede ser irreversible alcanzar la cantidad de CO2 en la atmósfera en
torno a 450 ppm
A8. ¿En qué consiste el síndrome de la rana hervida?
A9. Busca información sobre el Panel Intergubernamental de Cambio Climático (IPPC) e
indica cuáles son sus líneas de trabajo y por qué recibieron el Premio Nobel de la Paz junto
con Al Gore en 2007.
A10. ¿Qué podemos hacer? Busca información e indica tres medidas de cada tipo:
tecnológicas, educativas y políticas, que contribuyan a frenar el cambio climático global y
nos permitan avanzar hacia un futuro sostenible.
Fuente: material adaptado para el aula extraído del Boletín n.º 27 de la Década por una
educación para la sostenibilidad (acceso a Boletín n.º 27 de 16 de mayote 2008 en la web
http://www.oei.es/decada/boletin027.htm).
Página de adhesión personal: http://www.oei.es/decada/adhesionesper.htm
Acceso a educadores por la sostenibilidad: http://www.oei.es/decada/
(Materiales de aula para la educación por la sostenibilidad. Comisión canaria de
educadores por la sostenibilidad).
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