Competencias básicas - CPR Ceuta

cambiantes del medio. En nuestra ruta pueden aparecer factores externos que obliguen a resolver
problemas motrices de manera inmediata (evitar el atropello de una persona que sale del mercado
pondrá en marcha mecanismos de repercusión motriz con objeto de evitar el atropello y hacernos
daño).
— Competencia social y ciudadana:
La tarea contribuye al desarrollo de la competencia social y ciudadana, tomando en consideración
las interacciones sociales que se producen. La realización de actividades físicas sociomotrices
permite la relación social y el respeto a las demás personas (ceder el paso a un ciudadano y
ciudadana), a la vez que propicia el desarrollo de habilidades sociales y de actitudes inclusivas.
— Autonomía e iniciativa personal.
La aportación de la tarea al desarrollo de la autonomía e iniciativa personal se produce
emplazando a los alumnos y alumnas a tomar decisiones con progresiva autonomía sobre
aspectos de ejecución y de organización de las distintas tareas motrices, promoviendo actitudes
de superación y perseverancia para la consecución de sus propios logros. El control del cuerpo y
del objeto (la bicicleta) ante un factor externo que se les presenta (un peatón que desea cruzar)
implica mecanismos de resolución de problemas motrices que inciden sobre los mecanismos de
percepción y de decisión. Se contribuye así al desarrollo de la creatividad, afrontando la
búsqueda de soluciones de forma individual o colectiva.
4. Descripción de la tarea
Esta tarea está diseñada para fomentar el conocimiento y uso de las normas de circulación básicas
(como conductor y peatón) y la utilización de la bicicleta, así como para conocer el entorno
inmediato.
Se ubica en el tercer trimestre, en el que se desarrollan unidades de juegos populares, alternativos
y en la naturaleza, debido a la mejora de tiempo meteorológico y a la festividad del Día de
Canarias. Se estima el tiempo adecuado en tres semanas (9 sesiones).
Las actividades a desarrollar por el alumnado (entre otras) son las siguientes:
— Búsqueda de planos del barrio en Internet o en guías.
— Búsqueda de información de los lugares más interesantes del barrio.
— Elaboración de ruta por el barrio, visitando los sitios más emblemáticos.
— Realización de un PowerPoint con los datos más significativos de los lugares de
interés que vamos a visitar.
— Elaboración de las señales de tráfico y diseño de circuitos (simulando el entorno del
alumnado).
— Trabajo manual con la bicicleta. Montaje y desmontaje.
5. Organización, metodología y espacios
El trabajo sería individual, en grupos reducidos y en gran grupo.
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