Competencias básicas - CPR Ceuta

Observaciones:
El alumnado habrá trabajado previamente o a la vez sobre los alimentos, dietas saludables,
pirámides de alimentación..., de tal modo que tenga algún criterio para proponer un desayuno
sano.
3. Indicadores de evaluación
— Selecciona los alimentos de forma adecuada, con base en una alimentación sana y
equilibrada.
— Tiene en cuenta los alimentos necesarios para que el desayuno sea adecuado en cantidad.
— Argumenta el motivo o los motivos por los que ha seleccionado el producto.
— Explica oralmente de modo que permita valorar las estrategias para hacer cálculos y
estimaciones que han aplicado.
— Estima las cantidades de forma adecuada:
— Barras de pan y número de porciones, según el tamaño, de una barra.
— Vasos de leche o zumo de un tetrabrik de un litro, de dos o de litro y medio.
— Cantidad de embutido (sano) preciso para hacer un bocadillo. Dos lonchas por
cada uno supone, aproximadamente, que hay que comprar kg, kg, kg,
300 g, 500 g...
— Agua: qué tamaño, qué contenido...
— Utiliza estrategias de cálculo para optar por una oferta u otra, tras el análisis de
folletos.
— Estima el coste total de la compra.
— Emplea estrategias para calcular los porcentajes.
— Aplica algoritmos de cálculo con decimales (cálculo del coste total de la compra).
— Domina el cálculo de porcentaje (cálculo de lo que corresponde poner al alumnado).
— Ordena y organiza la propuesta que presenta a los compañeros y compañeras.
— Se expresa con claridad en la exposición de la propuesta.
— Con respeto al trabajo del grupo:
— Organiza el trabajo.
— Se adecua al tiempo previsto para la tarea.
— Participa aportando sus ideas y propuestas.
— Asume las responsabilidades individuales.
— Escucha a los compañeros y compañeras.
— Respeta puntos de vista diferentes.
— Utiliza el diálogo y la negociación para llegar a acuerdos.
4. Instrumentos de evaluación
1. Observación del proceso de trabajo.
2. Valoración del producto final (propuesta presentada a la clase).
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