Competencias básicas - CPR Ceuta

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4. Indicadores, instrumentos de evaluación y competencias básicas Indicadores de evaluación Instrumentos de evaluación Competencias básicas 1. Manipula folletos para obtener información de ellos. 2. Participa en la asamblea aportando sus ideas previas con un lenguaje adecuado. 3. Aporta modelos de folletos que trae de casa o busca en el ordenador. 4. Localiza en los folletos los elementos básicos como: lugar, destinatario, fecha, evento, enunciado. 5. Identifica las características propias de un folleto informativo respecto a otro folleto que no lo es. 6. Produce y revisa el texto ajustándose a los aspectos convencionales de la escritura: separa palabras, escribe el título, usa mayúsculas. 7. Se reparte la tarea cuando trabajan en grupo con respeto a las normas. 8. Busca soluciones a los problemas preguntando, acudiendo a los diccionarios o a otros folletos. 9. Transmite la información de forma ordenada y con un lenguaje claro. Escala de observación. Sesión 1 Registro acumulativo. Sesión 1 Competencia en comunicación lingüística Competencia en comunicación lingüística Escala de observación. Sesión 2 Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico. Tratamiento de la información y competencia digital Tabla indicadora de aprendizajes alcanzados. Sesiones 4 y 6 Ficha de trabajo. Sesión 5 Calidad del trabajo elaborado. Autoevaluación. Sesión 9,10 y 11. Escala de observación sobre el trabajo en grupo. Sesión 7 Escala de observación sobre iniciativa y planificación del trabajo. Sesión 8 Competencia en comunicación lingüística Competencia en comunicación lingüística Competencia en comunicación lingüística Competencia social y ciudadana. Competencia para aprender a aprender Registro acumulativo. Sesión 12 Autonomía e iniciativa personal 4
Área: Lengua Castellana y Literatura Nivel: 2.º de Educación Primaria Autor: Manuel Sergio Fortes Gómez 1. Introducción Lengua Castellana y Literatura Con esta secuencia de actividades para la tarea «Realización de un libro de recetas de cocina», se pretende conseguir un acercamiento del alumnado a la escritura y a la lectura a partir de la producción de textos. El objetivo es que nuestros alumnos y alumnas produzcan textos, y para ello utilizaremos la receta de cocina. La distribución en el tiempo será de seis sesiones, con un total de 10 horas en el segundo trimestre. 1
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Presentación Desde los años noven
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¿Cuánto se gastó en total? 16 +8
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Trabajo de grupo: los alumnos y alu
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Competencia para aprender a aprende
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7. Descripción de las tareas Texto
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Se trata de mejorar la competencia
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La tarea consta de cinco actividade
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5. Indica cuál es el peso total de
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Concepto/Tema ¿Qué creemos saber
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) Calcula los porcentajes de energ
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Contenidos Conceptos Procedimientos
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problemas insostenibles y estrecham
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COMPETENCIA QUÉ SE TRABAJA CÓMO S
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Además, se trabajarían estos cont
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Actividad individual. Observa deten
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1. Vamos a recoger en una tabla los
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Objetivos de la programación de «
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CONTENIDOS CONTEXTO RECURSOS MATERI
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Bibliografía CAÑAS CORTÁZAR, Ana
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