Competencias básicas - CPR Ceuta

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5. Instrumentos e indicadores de evaluación La evaluación ha de ser continua e individualizada lo largo de todo el proceso de realización de la tarea. Utilizaremos distintos instrumentos de evaluación según la fase de la tarea en la que se encuentren: — Observación directa y diaria: En cada sesión el profesor o la profesora irá tomando nota de cómo trabaja cada pareja. Para la recogida de información se podría elaborar un cuadro como el siguiente: N.º de lista 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Nombre del alumno o alumna Respeta las formas de expresión y las opiniones del compañero o compañera de grupo Es organizado en el reparto de tareas Es autónomo en el aprendizaje Muestra interés por participar Trae la información y actividades puntualmente Utiliza correctamente las fuentes de información — Corrección del diario del grupo. Los alumnos o alumnas elaborarán un diario indicando las actividades que han realizado cada día y que forman parte de la tarea final. — Examen del PowerPoint presentado y de su exposición. — Autoevaluación. — Análisis y calificación del debate en clase. Para evaluar los tres últimos puntos también podríamos realizar una tabla de recogida de información como la siguiente: 5
N.º de lista 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Nombre del alumno o alumna Identifica los materiales del objeto Comprende el funcionamiento del sistema Realiza los cálculos correctamente Utiliza lenguaje tecnológico apropiado Se expresa correctamente en la exposición del trabajo Muestra calidad en la presentación y originalidad Es puntual en la entrega del trabajo Guarda el turno de palabra Participa en el debate Respeta la opinión de sus compañeros y compañeras A partir de una ponderación que se considere en cada una de las fases, se podrá ponderar una nota global de la tarea. 6
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Materiales curriculares Cuadernos d
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Presentación Desde los años noven
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Contenido ¿Qué son las competenci
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calcular, resolver problemas, inter
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Descriptores de la competencia —
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1. El centro del currículo es el d
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— Alternar diferentes tipos de ac
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¿Cómo se evalúan las competencia
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• Desarrollar competencias para v
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Ejemplificaciones de tareas con com
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— Expresarse e interactuar oralme
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— Competencia para aprender a apr
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Título Somos famosos Área: Lengua
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El siguiente paso está orientado a
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— Recibe el cambio si fuera neces
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¿Cuánto se gastó en total? 16 +8
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Título: Las gráficas en el contex
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7. Producto de la tarea Se pretende
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Conocimiento del Medio Natural, Soc
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- Las mayores o que sobrepasan los
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- Manejar los elementos matemático
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SISTEMA SOLAR, así que… ¡Prepá
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) Nadisna Tereshkova, rusa, en el a
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— Operar con sumas y restas. —
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IV. Tratamiento de la información,
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Los boliches. El gua Desarrollo: Se
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Área: Interdisciplinar Nivel: 3. e
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Trabajo de grupo: los alumnos y alu
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Una vez en el mercado, las profesor
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Resolver problemas relacionados con
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Competencia para aprender a aprende
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Anexo 1 (Fuente: revista Semanal) 5
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Se trata de mejorar la competencia
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La tarea consta de cinco actividade
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5. Indica cuál es el peso total de
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Concepto/Tema ¿Qué creemos saber
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) Calcula los porcentajes de energ
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Audios Vídeos 4.3. Actividades fin
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Contenidos Conceptos Procedimientos
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¿Es necesaria la utilización del
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COMPETENCIA QUÉ SE TRABAJA CÓMO S
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Además, se trabajarían estos cont
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En gran grupo se realizará un mapa
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Objetivos de la programación de «
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Es fundamental plantear que esas pe
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Descriptores: — Comprender la plu
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Es importante intercambiar experien
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Con posterioridad y durante la ense
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He escrito mi receta en un borrador
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Y otro ejemplo más complejo que in
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3. Desarrollo de la tarea — 1.ª
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La temperatura aumentará un grado
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Internet Pregunta al compañero o c
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SPEAKING READING LISTENING I Rememb
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