Competencias básicas - CPR Ceuta

— Identificación de la palabra como instrumento básico para la segmentación de la
palabra.
— Inicio en la identificación y en el uso de los siguientes términos en actividades de
producción e interpretación: denominación de los textos trabajados; enunciado, palabra y
sílaba.
3. Descripción de la tarea
El alumnado conoce la actividad que se trabajará en Navidad («El mercadillo…»), de ahí surge la
necesidad y la finalidad de elaborar un folleto: informar a las familias del evento. Ese será el
momento de inicio de la actividad, y a partir de ahí vamos a desarrollar las actividades que nos
llevarán a conseguir el producto deseado.
A continuación se relacionan las sesiones de la tarea:
—Sesión 1. Ideas previas sobre ¿qué es un folleto?, ¿para qué sirve?
¿Has visto alguno? ¿Qué información traen?
Recogida de información de la tutora sobre ideas previas.
—Sesión 2. El alumnado trae información desde casa aportando folletos y buscando en
el ordenador de aula.
—Sesión 3. Características de un folleto informativo.
La tutora expone las tipología que el texto debe reunir para ser un folleto informativo.
—Sesión 4. Clasificar los textos aportados por el alumnado y la tutora sobre folletos y
otros textos. Se trata de que el alumnado reconozca en modelos reales cuáles son o no
folletos informativos.
—Sesión 5. Subrayar en un folleto el destinatario, el lugar de celebración, la hora,
participantes o público, el título.
—Sesión 6. Completar un folleto fijándose en un modelo dado.
—Sesión 7. En asamblea, decidir cuál es la información que deseamos incluir en nuestro
folleto, decidir si podemos añadir ilustraciones que acompañen al texto, y consensuar
cuál será la distribución de las palabras y las ilustraciones, el tamaño y las páginas del
folleto.
—Sesión 8. Buscar en Internet distintos tipos de folleto que nos ayuden a diseñar el
nuestro.
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