Competencias básicas - CPR Ceuta

Actividad 6. Entre todos y todas, iremos haciendo una lista con todas las «palabras
geométricas» que vayamos nombrando y buscaremos a nuestro alrededor
ejemplos de otras que aparezcan en el libro o en la caja de cuerpos
geométricos y que no hayamos nombrado. Acceso y
comprensión
Actividad 7. Discutiremos diferentes posibilidades de ordenar y agrupar todas estas
palabras y haremos un glosario con la explicación de lo que significa cada
una. Así, cada escolar hará su propio glosario geométrico del planeta
Tierra con dibujos y explicaciones. Aplicación
Tarea 2
Retomando la actividad 4, sin duda aparecerán (en caso contrario, se procurará planteando
interrogantes) cantidades formadas por sumas repetidas, como el número total de patas de las
mesas, o el número total de cristales entre todas las ventanas…
Subtarea 4
Preparación: todo el grupo.
Actividad 8. ¿Hay alguna manera de expresar esas cantidades que se forman por la
repetición de otras usando la palabra «veces»?
Por ejemplo: hay 4 ventanas rectangulares con 2 cristales cuadrados cada
una, entonces digo que hay 4 veces 2 cristales.
Análisis y Valoración
Actividad 9. Entre todos se van expresando cantidades de «cosas» que hay en la clase
usando la palabra «veces» (pensamiento multiplicativo como suma
reiterada) y nombrando los elementos según su «nombre geométrico».
Análisis y Valoración
Actividad 10. Para expresar matemáticamente este número de «veces» (cardinal) que se
repite una cantidad (conjunto de objetos), usamos el signo x que se lee
«por».
Por ejemplo: 4 veces 2 cristales se escribe: 4 x 2.
Acceso
Preparación: grupos heterogéneos de 4/6 alumnos y alumnas.
Subtarea 5
Actividad 11. Con los compañeros y compañeras de un grupo se van a inventar y
formular problemas en los que los otros grupos tengan que responder
usando la palabra «veces».
Por ejemplo: ¿cuántas chinchetas circulares hay en el corcho si hay 16
dibujos rectangulares y cada dibujo está sujeto con 4 chinchetas?
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