Competencias básicas - CPR Ceuta

More documents

Recommendations

Info

7. ¿Qué es para ti el feminismo? ¿Y para el autor del artículo? 8. ¿Qué aporta el feminismo a las mujeres? ¿Y a los hombres? 9. ¿Te atreverías a firmar la siguiente declaración: «yo también soy feminista»? Una vez respondidas las cuestiones, abriremos un debate sobre estas., haciendo una puesta en común de las diferentes respuestas dadas por el grupo. Dividimos la clase en pequeños grupos. En esta ocasión tendrán que realizar la lectura de los siguientes casos y responder, de forma consensuada en el grupo, a las preguntas que se le plantean. - Actividad 2. Realicen la lectura de los siguientes casos: Caso 1: Óscar y Ana se conocieron hace seis fines de semana y desde entonces salen juntos. Este sábado habían quedado a las cinco para ir al cine. Cuando Ana ya está preparada para salir, Óscar la llama por teléfono diciéndole que está con sus amigos y que, como hace mucho tiempo que no los ve, le gustaría salir esa tarde con ellos, porque van a ver un partido de fútbol juntos. Ana le dice: «Muy bien, vete con ellos, pero a mí no me vuelvas a llamar». Caso 2: Sandra y Jesús están en una discoteca. Después de un buen rato bailando, se sientan en un sofá que está alejado de la pista. Empiezan a besarse y a acariciarse. Los dos están muy a gusto. En un momento determinado, Sandra le dice a Jesús que quiere volver a la pista. Él le contesta: «¿Por qué, Sandra, si estamos muy a gusto?». Ella insiste en bailar y él le contesta: «El otro día me hiciste lo mismo. Me pones como una moto y luego quieres que paremos». Caso 3: Antonio y Raquel son novios desde hace cinco meses. Los dos están muy contentos y felices. El último sábado fueron a una discoteca a bailar. Nada más llegar, Raquel vio al fondo de la sala a un antiguo novio suyo, al que hacía mucho tiempo que no veía. Fue directamente hacia él, muy contenta, y se saludaron con un beso. Antonio no se acercó. Observó la escena desde lejos. Cuando Raquel volvió junto a él, éste le dijo: «A mí no me vuelvas a hablar, eres una puta». Comenten en el grupo y recojan por escrito las respuestas a las siguientes cuestiones: 1. ¿Qué les han parecido las situaciones? ¿Consideran que son situaciones realistas o ficticias? 2. ¿Cómo valoran la manera de actuar del chico? 3
Caso 1 ________________________________________________ Caso 2_________________________________________________ Caso 3_________________________________________________ ¿Y la de la chica? Caso 1 ________________________________________________ Caso 2_________________________________________________ Caso 3_________________________________________________ 3. ¿Qué crees que siente él en cada caso? ¿Y ella? 4. ¿Por qué crees que ella ha actuado así? ¿Y él? 5. ¿Tienen derecho a actuar como lo han hecho estas dos personas? 6. ¿Qué alternativas darías a cada una de las dos personas para que puedan solucionar su conflicto? Ahora, vuelvan a escribir los tres casos, pero describiendo la situación, de forma que recoja las alternativas que han propuesto. Caso 1 Caso 2 Caso 3 4
Page 1 and 2:
Materiales curriculares Cuadernos d
Page 3 and 4:
Presentación Desde los años noven
Page 5 and 6:
Contenido ¿Qué son las competenci
Page 7 and 8:
Competencias básicas ¿Qué son la
Page 9 and 10:
calcular, resolver problemas, inter
Page 11 and 12:
Descriptores de la competencia —
Page 13 and 14:
— Conocerse a sí mismo y autocon
Page 15 and 16:
¿Cuál es el origen de las compete
Page 17 and 18:
1. El centro del currículo es el d
Page 19 and 20:
— Alternar diferentes tipos de ac
Page 21 and 22:
Debe tenerse presente, no obstante,
Page 23 and 24:
¿Cómo se evalúan las competencia
Page 25 and 26:
• Desarrollar competencias para v
Page 27 and 28:
Ejemplificaciones de tareas con com
Page 29 and 30:
Área o materia Nivel Autor o autor
Page 31 and 32:
— Expresarse e interactuar oralme
Page 33 and 34:
— Competencia para aprender a apr
Page 35 and 36:
12. Criterios de evaluación — Pa
Page 37 and 38:
Título Somos famosos Área: Lengua
Page 39 and 40:
5. Desarrollo de estrategias básic
Page 41 and 42:
Título: Animales salvajes Área: L
Page 43 and 44:
3 -Ss hacen la actividad individual
Page 45 and 46:
El siguiente paso está orientado a
Page 47 and 48:
4. Metodología. Se requiere una me
Page 49 and 50:
Secuencia de construcción. Organiz
Page 51 and 52:
espeto, entendida como integración
Page 53 and 54:
II. Leer y escribir 1. Comprensión
Page 55 and 56:
Matemáticas 1. Objetivos 1. Repres
Page 57 and 58:
8. Medir periodos de tiempo y objet
Page 59 and 60:
Numeración: — Zona de trabajo: e
Page 61 and 62:
— Recibe el cambio si fuera neces
Page 63 and 64:
Título: Escribimos un cuento ambie
Page 65 and 66:
TAREA: «Escribimos un cuento ambie
Page 67 and 68:
Área: Matemáticas Nivel: 4.º de
Page 69 and 70:
¿Cuánto se gastó en total? 16 +8
Page 71 and 72:
autónoma. Los niños deben ser cap
Page 73 and 74:
Título: Las gráficas en el contex
Page 75 and 76:
- Dominar y aplicar en distintas si
Page 77 and 78:
entorno en el que se encuentra el c
Page 79 and 80:
Ejemplificación de actividades Act
Page 81 and 82:
Área: Educación Física Nivel: 3.
Page 83 and 84:
3 I. Aprender vocabulario específi
Page 85 and 86:
trabajo en grupo en el que el alumn
Page 87 and 88:
Competencia matemática — Manejar
Page 89 and 90:
7. Producto de la tarea Se pretende
Page 91 and 92:
Conocimiento del Medio Natural, Soc
Page 93 and 94:
- Las mayores o que sobrepasan los
Page 95 and 96:
- Manejar los elementos matemático
Page 97 and 98:
6. Contexto El bloque IV: Tratamien
Page 99 and 100:
- Bloque IV: Tratamiento de la info
Page 101 and 102:
12. Uso del diccionario, de manera
Page 103 and 104:
- Aplicar habilidades de pensamient
Page 105 and 106:
SISTEMA SOLAR, así que… ¡Prepá
Page 107 and 108:
Subtarea 2 En esta Subtarea van a p
Page 109 and 110:
http://www.lacoctelera.com/miclase/
Page 111 and 112:
) Nadisna Tereshkova, rusa, en el a
Page 113 and 114:
4. A continuación deberás escucha
Page 115 and 116:
— Operar con sumas y restas. —
Page 117 and 118:
6. Recursos Los ya descritos para t
Page 119 and 120:
3. Desarrollo de la tarea 1.ª sesi
Page 121 and 122:
6. Contenidos - Lengua Castellana y
Page 123 and 124:
- Educación para la Ciudadanía y
Page 125 and 126:
- Competencias básicas — Compete
Page 127 and 128:
- Matemáticas Lengua Castellana y
Page 129 and 130:
— Para finalizar se comentará en
Page 131 and 132:
— Habilidad de expresar e interpr
Page 133 and 134:
- Autonomía e iniciativa personal
Page 135 and 136:
1.6. Utilización de las tecnologí
Page 137 and 138:
IV. Tratamiento de la información,
Page 139 and 140:
4. Contexto y recursos necesarios E
Page 141 and 142:
Los boliches. El gua Desarrollo: Se
Page 143 and 144:
— Pinta el juego en el que más s
Page 145 and 146:
15. Por medio del ordenador, escrib
Page 147 and 148:
«Que pase misí» «Que pase misí
Page 149 and 150:
6. Explica cómo y con quién parti
Page 151 and 152:
Anular, meñique, pulgar, corazón,
Page 153 and 154:
Área: Interdisciplinar Nivel: 3. e
Page 155 and 156:
limitarlo lo más posible el movimi
Page 157 and 158:
Trabajo de grupo: los alumnos y alu
Page 159 and 160:
espetar las reglas de la comunicaci
Page 161 and 162:
demográficos, las localidades, etc
Page 163 and 164:
Ejemplos: - Existen diferencias ent
Page 165 and 166:
— Analizar los hábitos de consum
Page 167 and 168:
- Criterios de evaluación 1. Parti
Page 169:
ealizar una fiesta en el colegio en
Page 172 and 173:
5.3.10. (Trabajo individual de prep
Page 174 and 175:
5.5. Actividades para el fomento de
Page 176 and 177:
- Resolución de problemas - Pregun
Page 178 and 179:
5. Descripción de las tareas 5.1.
Page 180 and 181:
Una vez en el mercado, las profesor
Page 182 and 183:
Resolver problemas relacionados con
Page 184 and 185:
Competencia para aprender a aprende
Page 186 and 187:
1.5. Autonomía e iniciativa person
Page 189 and 190:
7. Descripción de las tareas Texto
Page 191 and 192:
Materia: Lengua Castellana y Litera
Page 193 and 194:
Traeremos a colación, además, alg
Page 195 and 196:
Anexo 1 (Fuente: revista Semanal) 5
Page 197 and 198:
Materia: Lengua Extranjera (Inglés
Page 199 and 200:
Se trata de mejorar la competencia
Page 201 and 202:
Materia: Matemáticas Nivel: 3.º d
Page 203 and 204:
La tarea consta de cinco actividade
Page 205 and 206:
5. Indica cuál es el peso total de
Page 207 and 208:
3. Si el precio de una serie es de
Page 210 and 211:
2. Contenidos Esta es la relación
Page 212 and 213:
Título: Juicio a Galileo Materia:
Page 214 and 215:
5. Producto final: ¿qué se va a c
Page 216 and 217:
Materia: Física y Química Nivel:
Page 218 and 219:
Concepto/Tema ¿Qué creemos saber
Page 220 and 221: ) Calcula los porcentajes de energ
Page 222 and 223: A.8.2. Canarias y el protocolo de K
Page 224 and 225: Audios Vídeos 4.3. Actividades fin
Page 226 and 227: Contenidos Conceptos Procedimientos
Page 228 and 229: 7. Anexos 7.1. Ejemplo de análisis
Page 230 and 231: problemas insostenibles y estrecham
Page 232 and 233: 7.2.3. Juego de rol. Lee el texto y
Page 234 and 235: ¿Es necesaria la utilización del
Page 236 and 237: Materia: Biología y Geología Nive
Page 238 and 239: hasta el momento, al igual que el a
Page 240 and 241: COMPETENCIA QUÉ SE TRABAJA CÓMO S
Page 242 and 243: Materia: Ciencias de la Naturaleza
Page 244 and 245: Además, se trabajarían estos cont
Page 246 and 247: — Comprender e identificar pregun
Page 248 and 249: Actividad individual. Observa deten
Page 250 and 251: En gran grupo se realizará un mapa
Page 252 and 253: 1. Vamos a recoger en una tabla los
Page 254 and 255: no estemos tan acostumbrados, y deb
Page 256 and 257: Objetivos de la programación de «
Page 258 and 259: 13. Enlaces de investigación: http
Page 260 and 261: 3. Competencias básicas desarrolla
Page 262 and 263: 5. Contexto Dependiendo de la fase
Page 264 and 265: Educación para la Ciudadanía y lo
Page 266 and 267: Dentro de esta primera actividad el
Page 268 and 269: Título: ¿Nos tratamos bien? Mater
Page 272 and 273: - Haremos una puesta en común de l
Page 274 and 275: CONTENIDOS CONTEXTO RECURSOS MATERI
Page 276 and 277: Materia: Tecnologías Nivel: 4.º d
Page 278 and 279: corregirán entre ellos), elaborar
Page 280 and 281: La empresa CEPSA, a nivel nacional,
Page 282 and 283: Actividad 8. Se comenta y estudia e
Page 284 and 285: Dicha biomasa se convierte posterio
Page 286 and 287: — Tratamiento de la información
Page 288 and 289: — Lo escolar se desarrolla en tod
Page 290 and 291: Título: Viaje cultural a Lanzarote
Page 292 and 293: — Educación Física: — Practic
Page 294 and 295: 6. Recursos — Aula Medusa, biblio
Page 296 and 297: Es fundamental plantear que esas pe
Page 298 and 299: — Educación Plástica y Visual
Page 300 and 301: que se dedican a la acogida de esto
Page 302 and 303: Descriptores: — Comprender la plu
Page 304 and 305: Materia: Interdisciplinar Nivel: 4.
Page 306 and 307: Es importante intercambiar experien
Page 308 and 309: Con posterioridad y durante la ense
Page 310 and 311: Competencias básicas y su desarrol
Page 312 and 313: Área o materia Nivel Autor o autor
Page 314 and 315: Área: Lengua Extrajera (Inglés) N
Page 316 and 317: 3. Competencias básicas 2.5. Refle
Page 318 and 319: I have for breakfast … My mother/
Page 320 and 321:
5. Comunicación de la información
Page 322 and 323:
9 Evaluación general ¿Estás de a
Page 324 and 325:
El profesorado utilizará para su f
Page 326 and 327:
En cuanto al profesorado, igualment
Page 328 and 329:
2.3. Elaboración de textos sencill
Page 330 and 331:
4. Descripción de la tarea Toda la
Page 332 and 333:
Además de continua e individualiza
Page 334 and 335:
3. Repertorio lingüístico: admiti
Page 336 and 337:
g. Valorar las ideas de las demás
Page 338 and 339:
— 2.ª y 3.ª sesiones Para esta
Page 340 and 341:
expresarse a través de mensajes se
Page 342 and 343:
4. Relación entre indicadores, ins
Page 344 and 345:
— Identificación de la palabra c
Page 346 and 347:
4. Indicadores, instrumentos de eva
Page 348 and 349:
2. Criterios de evaluación (con in
Page 350 and 351:
del centro. aprender a aprender Man
Page 352 and 353:
5. Escala de observación para la e
Page 354 and 355:
He escrito mi receta en un borrador
Page 356 and 357:
Buscar recetas de cocina. X Localiz
Page 358 and 359:
2. Contenidos y competencias básic
Page 360 and 361:
8. Autonomía e iniciativa personal
Page 362 and 363:
3. Indicadores e instrumentos de ev
Page 364 and 365:
— Eficacia — Eficiencia — Imp
Page 366 and 367:
Área: Lengua Castellana y Literatu
Page 368 and 369:
2.º Recogida la información anter
Page 370 and 371:
Cada alumno y alumna pensará el no
Page 372 and 373:
5. Indicadores para la evaluación
Page 374 and 375:
1.1. Reconocimiento, en los objetos
Page 376 and 377:
8. Se compara la cantidad estimada
Page 378 and 379:
— Competencia social y ciudadana,
Page 380 and 381:
Ficha de trabajo Averigua el precio
Page 382 and 383:
Área: Matemáticas Nivel: 2.º de
Page 384 and 385:
— Dar coherencia y cohesión al d
Page 386 and 387:
Page 388 and 389:
4. Descripción de las tareas Tarea
Page 390 and 391:
Y otro ejemplo más complejo que in
Page 392 and 393:
Área: Matemáticas Nivel: 3. er ci
Page 394 and 395:
evisión y adecuación del proyecto
Page 396 and 397:
Page 398 and 399:
Observaciones: El alumnado habrá t
Page 400 and 401:
Organiza el trabajo. Se ajusta al t
Page 402 and 403:
Pruebas escritas Se podría pasar t
Page 404 and 405:
3. Desarrollo de la tarea — 1.ª
Page 406 and 407:
Page 408 and 409:
2. Valores cívicos para la convive
Page 410 and 411:
Page 412 and 413:
— Autonomía e iniciativa persona
Page 414 and 415:
Relación entre competencias básic
Page 416 and 417:
— Sesiones: — Matemáticas (una
Page 418 and 419:
— Tratamiento de la información
Page 420 and 421:
Acción Contenido Condición Observ
Page 422 and 423:
Page 424 and 425:
vocabulario específico que el áre
Page 426 and 427:
Ejemplo: 17. Pinta tejes en el pati
Page 428 and 429:
espuestas a cuestiones planteadas,
Page 430 and 431:
1. Pregunta a tu familia a qué jue
Page 432 and 433:
Page 434 and 435:
La metodología se basaría en el d
Page 436 and 437:
2 — Resuelve situaciones de confl
Page 438 and 439:
Conocimiento del Medio Natural, Soc
Page 440 and 441:
sino el proceso, y por supuesto aqu
Page 442 and 443:
En la tarea la información aparece
Page 444 and 445:
Indicadores de evaluación Instrume
Page 446 and 447:
La temperatura aumentará un grado
Page 448 and 449:
3. Competencias básicas y descript
Page 450 and 451:
4 Utilizan la creatividad en el tra
Page 452 and 453:
2. Tarea y contenidos asociados COM
Page 454 and 455:
1.6. Integración de conocimientos
Page 456 and 457:
6 Exponer opiniones en situaciones
Page 458 and 459:
4. Organización y desarrollo de la
Page 460 and 461:
Materia: Lengua Castellana y Litera
Page 462 and 463:
Segundo nivel: 1. Buscar textos exp
Page 464 and 465:
3. Realizar presentaciones orales c
Page 466 and 467:
4. Indicadores e instrumentos de ev
Page 468 and 469:
habituales en el uso de la lengua:
Page 470 and 471:
Page 472 and 473:
Será necesario que investigue en q
Page 474 and 475:
Page 476 and 477:
Internet Pregunta al compañero o c
Page 478 and 479:
Complete the following table with t
Page 480 and 481:
5. Herramientas de evaluación Obse
Page 482 and 483:
— Ayudarse de la semejanza de pal
Page 484 and 485:
— Contenidos: 1. Planificación y
Page 486 and 487:
SPEAKING READING LISTENING I Rememb
Page 488 and 489:
— Utiliza distintas fuentes de in
Page 490 and 491:
2. Relación entre el criterio, com
Page 492 and 493:
ahora que a principios del siglo XX
Page 494 and 495:
A7. Vocabulario. Elabora un glosari
Page 496 and 497:
4.2. Lista de control de evaluació
Page 498 and 499:
AUTOEVALUACIÓN Modelo de ficha de
Page 500 and 501:
VI. Estadística y probabilidad 1.
Page 502 and 503:
Materia: Matemáticas Nivel: 3.º d
Page 504 and 505:
5. Competencia para aprender a apre
Page 506 and 507:
5 Autonomía e iniciativa personal
Page 508 and 509:
c. Competencia para aprender a apre
Page 510 and 511:
Materia: Ciencias Sociales, Geograf
Page 512 and 513:
en la actualidad, aunque los alumno
Page 514 and 515:
— Extraer conclusiones y expresar
Page 516 and 517:
Expresa e interpreta con claridad y
Page 518 and 519:
www.puc.cl/sw_educanatnorm/nervioso
Page 520 and 521:
influencia del consumo de drogas en
Page 522 and 523:
2.4. Descripción de la tarea Los a
Page 524 and 525:
3. Competencias básicas — Compet
Page 526 and 527:
Materia: Música Nivel: 3.º de ESO
Page 528 and 529:
III. Creación 1. La improvisación
Page 530 and 531:
— Ser capaz de ponerse en el luga
Page 532 and 533:
Materia: Educación Ético-Cívica
Page 534 and 535:
— Autonomía e iniciativa persona
Page 536 and 537:
8. «¿Hay alguna escena que te hay
Page 538 and 539:
Materia: Educación Ético-Cívica
Page 540 and 541:
con objeto de concretar y presentar
Page 542 and 543:
Materia: Tecnologías Nivel: 3.º d
Page 544 and 545:
— Contenidos — Herramientas y a
Page 546 and 547:
5. Instrumentos e indicadores de ev
Page 548 and 549:
Materia: Tecnologías Nivel: 4.º d
Page 550 and 551:
Concreción de los programas, sus c
Page 552 and 553:
Emisión de los programas o alojami
Page 554 and 555:
Materia: Programa de Tránsito a la
Page 556 and 557:
Autonomía e iniciativa personal. L
Page 558 and 559:
— Trocea. — Lava. — Casca hue
Page 560:
Bibliografía CAÑAS CORTÁZAR, Ana
show all

Competencias básicas - CPR Ceuta

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?