Competencias básicas - CPR Ceuta

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8. Autonomía e iniciativa personal A) Afrontar los problemas. B) Analizar posibilidades y limitaciones. C) Buscar las soluciones. Aprender de los errores D) Saber dialogar y negociar. E) Ser asertivo y tener empatía. F) Autoevaluarse. G) Ser creativo y emprendedor. H) Ser flexible en los planteamientos. I) Buscar las soluciones y elaborar nuevas ideas. — Social (agencia de viajes) — Familiar (fotos) — Escolar — Personal escolares. CONTEXTOS RECURSOS Contextos de aprendizaje — De producción (investigación, creación artística). — De aplicación (toma de decisiones, solución de problemas). — De reproducción (exposiciones). Materiales Espaciales Humanos Folletos turísticos Fotos familiares Atlas Mapas Cuentos Páginas web Libros de texto DVD CD Pinturas Material variado de E. Artística. Aula Aula Medusa Aula artística Biblioteca Agencia de viajes Casa Maestros Compañeros Especialista de E. A. Familiares Personal de la agencia de viajes 4
Área: Matemáticas Nivel: 4.º de Educación Primaria Autora: María del Mar Simó Guirola 1. Introducción El área en la que se va a centrar este trabajo es el de Matemáticas. Actualmente ejerzo como especialista de Música en un centro de Educación Primaria y como tutora de 4.º. Además de esto, coordino un proyecto de Matemáticas en el centro cuyos objetivos principales son el uso de los materiales manipulativos para mejorar la comprensión de un área muchas veces indicadora del fracaso o éxito de un estudiante, y el desarrollo de las competencias <strong>básicas</strong> en nuestros alumnos y alumnas (previa preparación del profesorado). Pretendemos que el proyecto les ayude a desenvolverse en la realidad y obtener todos los beneficios posibles que la sociedad actual puede ofrecerles, dejando de ser las Matemáticas un área que los considere o catalogue como buenos o malos estudiantes. Aunque parezca que las Matemáticas desarrollan sólo algunas competencias, iremos viendo ejemplos claros a lo largo de este documento de cómo podemos trabajarlas todas. Todo va a depender del tipo de actividades que escojamos, de la preparación, cómo planeemos dichas actividades y pero por encima de todo de la metodología (ej.: permitiendo la interacción profesorado-alumnado, alumnado entre sí, etc.). Cuando preparamos una actividad debemos orientarla de tal manera que nuestros alumnos y alumnas no sólo aprendan un contenido concreto, sino tratar de darles una herramienta que puedan utilizar para otras situaciones dentro y fuera del aula . (Ej.: si trabajamos el cálculo mental sin papel y lápiz, que sean capaces de saber cuánto, de manera exacta o aproximada, les va a costar o les van a devolver en una compra que hagan). 2. Tarea a realizar Matemáticas Una alumna comenta que el día anterior ha ido a cenar con su familia y dos familias más, amigas de sus padres, a un restaurante. Al recibir la cuenta, primero descubren que hay un error; una vez corregido, deben dividir la cuenta entre tres. Le pedimos a la alumna que pida a sus padres la cuenta y hacemos fotocopias para todos los alumnos de la clase. Nuestra alumna, al vivir la situación de la cuenta, está realizando un aprendizaje informal e incluso participa en la búsqueda de estrategias para resolver un problema. 1
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Materiales curriculares Cuadernos d
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Presentación Desde los años noven
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Se trata de mejorar la competencia
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Concepto/Tema ¿Qué creemos saber
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COMPETENCIA QUÉ SE TRABAJA CÓMO S
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Además, se trabajarían estos cont
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