Competencias básicas - CPR Ceuta

— Son varios los instrumentos que pueden utilizarse en la evaluación, tales como el método
de casos, la rúbrica o matriz de valoración, el formulario KPSI, las redes sistémicas, los
proyectos, el diario, el portafolio, la observación, el inventario de habilidades…
¿Existe relación entre las competencias básicas y el proyecto educativo?
Es indispensable la consideración de las competencias básicas en el proyecto educativo, pues el
trabajo en las áreas y materias del currículo para contribuir al desarrollo de dichas competencias
debe complementarse con diversas medidas organizativas y funcionales, imprescindibles para su
desarrollo. Así, la organización y el funcionamiento de los centros y las aulas, la participación del
alumnado, las normas de régimen interno, el uso de determinadas metodologías y recursos
didácticos, o la concepción, organización y funcionamiento de la biblioteca escolar, entre otros
aspectos, pueden favorecer o dificultar el desarrollo de competencias asociadas a la
comunicación, el análisis del entorno físico, la creación, la convivencia y la ciudadanía, o la
alfabetización digital. Igualmente, la acción tutorial permanente puede contribuir de modo
determinante a la adquisición de competencias relacionadas con la regulación de los aprendizajes,
el desarrollo emocional o las habilidades sociales. En otro orden, la planificación de las
actividades complementarias y extraescolares puede reforzar el desarrollo del conjunto de las
competencias básicas. Además, una de las finalidades de la inclusión de las competencias básicas
en el currículo es integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, incorporados a las
diferentes áreas o materias, como los informales y no formales. En consecuencia, las decisiones
que se tomen en la elaboración del proyecto educativo tendrán una consecuencia directa en el
desarrollo de las competencias.
¿Qué se debería tener en cuenta en el proyecto educativo al tratar sobre los
objetivos básicos y las prioridades educativas del centro?
Sería conveniente en las fases de reflexión, redacción o revisión del proyecto educativo del centro
la formulación de una serie de preguntas como:
— ¿Qué tipo de persona queremos formar? ¿Qué entendemos por personas competentes para
el siglo XXI y, en consecuencia, qué aprendizajes consideramos imprescindibles?
— ¿Qué valores consideramos más relevantes para promover el desarrollo personal, la
cohesión social, la igualdad de oportunidades y el respeto a las diferencias?
— ¿Qué problemas y necesidades de carácter educativo tenemos en el mundo de hoy,
teniendo presente la importancia de ofrecer una enseñanza personalizada en una sociedad
diversa y multicultural en el marco de una escuela inclusiva?
— ¿Qué objetivos, relacionados con capacidades, destrezas, habilidades y conocimientos
perseguimos para el alumnado del centro?
Para ello desarrollaríamos los siguientes objetivos:
• Permitir a todo el alumnado el progreso de todos sus talentos y capacidades de creación.
• Situar al alcance de todos los alumnos y alumnas una formación científica y tecnológica
apropiada.
• Abordar el aprendizaje de conocimientos y destrezas cognitivas básicas.
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