Competencias básicas - CPR Ceuta

4. Descripción de la tarea
Toda la tarea se desarrolla en Lengua Extranjera-Inglés, contando siempre con el vocabulario
conocido, ampliado posteriormente con el nuevo que se va adquiriendo.
4.1. En un primer momento, se le pide al alumnado:
— Torbellino de ideas de lo que debe ser un desayuno saludable.
— En qué consiste un desayuno «canario», qué tomamos por las mañanas.
— Hacer un esquema de manera ordenada de nuestro desayuno.
— Ver qué sabemos de lo que desayunan los ingleses.
— Añadir los datos al esquema.
4.2. Se elabora una pequeña encuesta para averiguar más sobre nuestro desayuno tradicional y se
diseña una encuesta para averiguar sobre un desayuno inglés. Esta segunda encuesta se va a hacer
en inglés para que el alumnado formule las preguntas a personas extranjeras. Tarea por parejas.
4.3. Se busca información sobre nuestro desayuno tradicional y sobre el desayuno inglés (tarea
por grupos).
4.4. Se compone un diagrama de barras en el que están representados los diferentes desayunos.
El alumnado deberá inferir la idea principal del gráfico de barras a partir de su título y a
continuación deberán localizar los datos informativos del gráfico.
Se interpreta en un diálogo abierto dicha gráfica, evaluando las respuestas. Se analizan los datos
descritos. Se guiará dicho análisis con preguntas abiertas que hagan relacionar contenidos. Por
ejemplo, ¿por qué se toma leche de manera general en el desayuno?, ¿por qué se considera
importante tomar fruta?, ¿por qué el desayuno en Inglaterra es tan abundante?, ¿cómo variaría la
gráfica si se trata del desayuno canario con respecto al desayuno inglés?...
A continuación se pide a los niños y niñas que realicen una encuesta para averiguar qué
desayunan normalmente. Con ayuda del profesor y del cañón, se introducen los datos en el
ordenador para realizar un diagrama de barras con los resultados. El alumnado deberá inferir la
relación entre las dos presentaciones gráficas e interpretarán la nueva información.
5. Indicadores e instrumentos de evaluación
— Entre los indicadores se valorará:
— La capacidad para razonar y comunicarse eficazmente en lengua extranjera, cuando
plantean, formulan, resuelven e interpretan los datos obtenidos en las diversas
situaciones.
— El dominio de la lengua extranjera y la adquisición de nuevo vocabulario y de las
estructuras.
— El desarrollo de las capacidades que deben activarse para establecer un nexo entre el
mundo real, su comunidad, las costumbres propias y otras culturas, en este caso la
inglesa.
— La capacidad de representar diagramas de barras referidos a datos recogidos en la clase.
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