Orientaciones para el Desarrollo Curricular

loque 2: Tejiendo Relaciones
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Ahora veamos estos otros ejemplos:
6 entre 2 igual a
6 ÷ 2 =
o Para este en particular, 6 entre 3 nos da 2; y regresando el procedimiento
tenemos
3 por 2 igual a 6
3 x 2 = 6
o El niño y la niña debe comprender que al dividir está realizando un proceso
que esta ligado a la multiplicación propiamente.
o Más adelante se le da orientaciones básicas sobre la utilización de la división
en la resolución de problemas.
Sugerencias
La totalidad de niños y niñas que están inscritos(as) en segundo grado se organizará
para distribuirse o repartirse en grupos de igual número de niños y niñas para integrar
las siguientes comisiones, (en caso de que las comisiones ya existieren, es importante
que se reorganicen para ejercitar la operación división):
a) Comisión de Limpieza
b) Comisión de Orden
c) Comisión de Refacción
d) Comisión de Bienvenida
e) Comisión de Cultura
f) Comisión de Deportes
Cada una de estas comisiones presentará al maestro o maestra el listado de nombres
de niños y niñas que lo conforman, en caso de que hayan niños y niñas que sobren,
ellos o ellas elegirán en cuál de estas comisiones les gustaría participar.
Observe el trabajo que se realiza en cada grupo para apoyarlos y orientarlos de la
mejor forma posible. Tome en cuenta que estamos en acciones en donde se están
utilizando objetos concretos, previos a pasar a lo gráfico (dibujos) y posteriormente
a lo simbólico (utilización de numerales).
Recuerde que al final la niña y el niño Calcula operaciones de división de números
menores o iguales a 50
Actividad 8: Partiendo la unidad
o Para comenzar, los niños y niñas ya tienen experiencias asociadas a acciones
que impliquen el término “partir” o bien “mitad”. Plantee las siguientes
preguntas: ¿Qué cosas han partido en su casa? ¿Cómo lo hicieron? ¿Con
qué lo hicieron?.