Orientaciones para el Desarrollo Curricular

loque 2: Tejiendo relaciones
bloque 2 - página 88
Actividades sugeridas para el desarrollo de la competencia
número 3
Actividad 1: Círculo de saberes
Se recomienda organizar a los niños y niñas en grupos de 4 a 6 miembros. Se les
pide que conversan acerca de los fenómenos naturales que se interpretan en la
comunidad como señales de algo: neblina - va a llover o hará mucho calor, canto
o movimiento de algunos animales - cambio de tiempo, flores antes de temporada
- buen invierno, exceso de espuma en las olas del mar- posible alfaque, otros.
Cada grupo debe seleccionar una de las señales e ilustrarla. Pueden formar un
collage o elaborar representaciones tridimensionales.
Con los aportes de cada grupo, se pueden organizar exhibiciones o formar un libro
que irá creciendo de acuerdo a los nuevos aportes. El libro debe organizase de
acuerdo con las partes básicas ( portada, contraportada, índice de páginas). Puede
dividirse en capítulos según sea el contenido ( Ej. Capítulo de las señales de la
naturaleza, el capítulo de las señales de tránsito, otros).
Puede realizarse el mismo ejercicio pero con temas propios de su contexto sociocultural:
señales de tránsito, señales en el campo, señales en el mar, señales en los caminos
y carreteras, señales propias de la comunidad ( Ej. bandera roja o la hoja de banano
- cuando hay carne; farol o foco rojo cuando se vende tamales de algún tipo, otros).
Actividad 2: Mosaicos
Con esta actividad se busca que los niños y las niñas escuchen y disfruten de una
lectura relativa al arte de elaborar mosaicos (composición de figuras que combinan
colores, formas y tamaño de una forma agradable) en las culturas de los cuatro
Pueblos de Guatemala. El siguiente es un ejemplo de la cultura maya.
“Nik’te’ es una tejedora maya. Ella fabrica, a mano, telas de diferentes tamaños.
Con las telas que teje hace servilletas, manteles, güipiles y muchas cosas más.
Nik’te’ teje muchos animalitos y plantas en sus telas. “
Acto seguido, se les pide que conversen con respecto al tema y se les pregunta
si les gustaría conocer algunos de los animales y figuras que ella teje y el significado
que esas figuras tienen en la cultura de Nik’te’.
Los niños y niñas llevan al aula muestras en tela, palma, lazo, madera de
pino, conchas u otro tipo de material. Comentan el posible significado de
las figuras utilizadas y elaboran dibujos o modelos en tela, a partir de los
mosaicos conocidos, patrones nuevos o combinaciones de los mismos.