Orientaciones para el Desarrollo Curricular

Actividad 3: Herramienta pedagógica SECUENCIAS REVUELTAS
Esta herramienta permite desarrollar la organización de elementos en el proceso
de pensamiento (Véase Herramienta Pedagógica 2 pag. 100). Es necesario que
se dibuje con anticipación cinco o seis momentos tomados de una historia, cuento
o situación de la vida cotidiana, cada uno en una tira de papel. Las tiras se
colocan en una caja o bolsa para que se mezclen bien. Se selecciona a cinco o
seis niños y niñas que, al azar, escogen una de las tiras y las muestran al resto de
niños y niñas.
Todos escriben la historia, en su cuaderno, ordenando los momentos para que
tenga sentido. Pueden darle nombre a los personajes y ponerle título a la historia.
Uno o dos niños o niñas lee la historia que formó. Se aceptan todas las posibles
variantes siempre y cuando tengan sentido.
Actividad 4: Entonación de oraciones
Con esta actividad se pretende orientar a los niños y niñas hacia la importancia
que tiene la pronunciación correcta de las palabras y la entonación que se utilice
al leer párrafos y oraciones. Los niños y las niñas repiten la frase que, previamente,
se escribió en el pizarrón o en una tira didáctica. Le dan la entonación de acuerdo
al sentido que usted indique.
Ejemplo:
José regresa a casa los sábados
Los niños y las niñas le dan la entonación de acuerdo a los siguientes propósitos
o estados de ánimo:
Dar información
Hacer preguntas
Mostrar estados de ánimo: angustia, enojo, alegría, tristeza, emoción, timidez,otros.
Puede integrarse el aprendizaje de los signos de puntuación y de entonación para
resaltar la importancia de la intencionalidad del emisor del mensaje. Los niños y
las niñas descubren cómo se ve gráficamente lo que hasta ahora era oral y la
importancia de que el mensaje llegue al receptor con la intención de quien lo envía.
Actividad 5: Herramienta Pedagógica - Lectura con paradas
Esta es otra actividad que propicia el auto conocimiento y el conocimiento
de los otros y otras. Para llevarla a cabo se elige un cuento o historia que
los niños y las niñas escucharán atentamente. Se lee el título de la historia
y se pregunta: ¿De qué creen que va a tratar la historia?, ¿Cómo creen
que es...?, ¿Han visto alguna o algunas...?, ¿Dónde?. Si la historia o
cuento tiene portada, puede preguntar: ¿Qué ven?, ¿Cómo creen que
son? ¿Han visto alguna(o) o algunas(os)?
Después de hacer las preguntas de predicción, se inicia con la lectura
de un párrafo; al finalizar se hace una pausa para formular otro
tipo preguntas: inferencia, juicio crítico, entre otros. Ejemplo: ¿Qué fue lo que
pasó? ¿Qué parte del...? ¿Qué creen que es o que ...? ¿Qué creen que va a pasar
ahora? Es necesario dar la oportunidad, por turnos, a todos los niños y las niñas
para que participen dando las respuestas.
bloque 2 - página 89