Orientaciones para el Desarrollo Curricular

Si la L2 fuera un idioma Maya
Chila’ pa nujuyub’
Chila’ pa nujuyub’
K’o jun je’el ali
La in kinb’e chila’
Chanim katok pa tuj
Ruma la kinb’ij che are’
Man utz taj kab’an kela’
Utz katpe wuk’
waral pa Tzolola’. (Version K’iche’)
Las canciones sugeridas para esta actividad se pueden contextualizar de acuerdo a
la región lingüística del país y de la L2 en aprendizaje. Sustituyen palabras con
fonemas difíciles de pronunciar de la L2, por medio de diálogos sencillos. Por
ejemplo:
-¿Cuántas vacas tiene? - yo tengo trece vacas
-¿Cuántos ______ tiene? -yo tengo _________
Pueden sustituirse por: perro, gato, piña, carro, tres, cinco, doce, trece, veinte o las
que se crean convenientes.
Declaman poemas de autores nacionales, como el siguiente:
“Consejo”
-Hablá con cualquiera
No vayan a pensar que sos mudo
-Me dijo el abuelo.
-Eso si: tené cuidado
que no te vuelvan otro. (Humberto Ak’abal)
En este poema, se puede platicar sobre quién habla, de qué habla, el consejo que
nos da el autor del poema. Los niños y niñas pueden escribir oraciones respecto al
tema u otro tema formando un poema en su cuaderno de trabajo.
Actividad 4: Lo que me dicen los libros
Recolecten documentos bibliográficos (libros de texto, revistas infantiles educativos)
con contenidos históricos. En grupos de tres hasta cinco comparten sus documentos
bibliográficos. Leen e identifican símbolos de la cultura y los describen formando
oraciones. Lo presentan en grupos utilizando papelógrafos y otros materiales.
Comenten el significado de símbolos, por ejemplo:
Dibujo: 1. Timbales, 2. Glifo maya, 3. Escudo Nacional, 4. Choza
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