Orientaciones para el Desarrollo Curricular

Actividad 2: La línea mágica en figuras
Se integran 2 grupos mixtos con sus niños (as) y realizan las siguientes acciones:
Salen todos al patio y solicite que formen las siguientes figuras: un cuadrado, un
círculo, un triángulo, un rectángulo. Asimismo, solicite que busquen la forma cómo
dividir a cada figura en dos partes iguales (rayando el suelo con una piedra o el
piso con tape o yeso). Ahora solicite a los niños (as) que ingresen al aula.
Seguidamente integre grupos de 4 niños (as), proporcione un juego de figuras
recortadas en cartón o material resistente, las cuales pueden ser:
Pida que tracen el contorno o borde de todas las figuras en su cuaderno.
Seguidamente, que dividan en dos partes iguales. Al final infórmeles que esa línea
que dividió a la figura en dos partes iguales se llama línea de simetría, permite ver
la igualdad de las figuras y formas producidas en una figura.
Sugerencias
Elabore plantillas de un rectángulo, cuadrado, triángulo para que los niños elaboren
los mismos en cartulina o cartón. Que los niños (as) elaboren diversos tipos de
figuras, y los dividan en dos partes iguales. Al final montan una exposición en los
corredores de la escuela u otro ambiente de todas las figuras elaboradas.
Tome en cuenta que al final de la actividad los niños (as) deben demostrar dominio
de los contenidos planteados, observando los indicadores de logro establecidos.
Actividad 3: Nuestros instrumentos de medición
Esta actividad iníciela con la siguiente pregunta ¿Cuántos pasos tendrá de largo y
ancho el salón de clases?. En grupos o individualmente, miden con pasos el largo
y ancho del salón de clases, anotan en su cuaderno las medidas obtenidas. Ahora
plantee esta otra pregunta ¿Cuántas brazadas medirá el pizarrón?
Miden otros objetos del aula en donde se pueda utilizar otras medidas no
estandarizadas (geme, pié, etc.)
Seguidamente, el o la docente forma grupos de 5 niños (as), proporcione una tira
de cartulina aproximadamente de 3 centímetros de ancho y 1 metro de largo y una
regla geométrica (que tenga marcado los centímetros). Con una regla como patrón,
los niños (as), construyen una cinta métrica.
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