Orientaciones para el Desarrollo Curricular
Orientaciones para el Desarrollo Curricular
Orientaciones para el Desarrollo Curricular
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
loque 1: Conociéndonos<br />
bloque 1- página 40<br />
Objetos de metal Objetos de plásticos Objetos naturales<br />
En los mismos grupos, solicite a los niños (as) que escriban en su cuaderno <strong>el</strong><br />
nombre de objetos que observan y que usan en su aula, escu<strong>el</strong>a y en su casa (por<br />
los menos 10 de cada uno).<br />
Objetos que usamos en <strong>el</strong><br />
aula<br />
- cuadernos<br />
- lápices<br />
Objetos que usamos en la<br />
escu<strong>el</strong>a<br />
- libros<br />
- llaves<br />
Objetos que usamos en la<br />
casa<br />
- azadón<br />
- machete<br />
- jarro<br />
Seguidamente, los agrupan según una característica, por ejemplo: solo objetos<br />
rectangulares, herramientas que usan en casa; a estos grupos se les conoce como<br />
subconjuntos. Tomar en cuenta que según <strong>el</strong> ambiente en donde se encuentran<br />
clasificados los objetos (aula, escu<strong>el</strong>a y casa) cada grupo le corresponderá un lugar<br />
determinado (aquí trabajamos la correspondencia); además según la cantidad de<br />
objetos por lugar, estaremos trabajando los conjuntos equivalentes. En otras<br />
palabras, la equivalencia se da según cantidad de <strong>el</strong>ementos que contiene cada<br />
conjunto (por ejemplo: en la casa hay azadón, machete y jarro; a este conjunto<br />
le corresponde la cantidad de 3 <strong>el</strong>ementos)<br />
Ahora distribuya a los grupos un sobre que contenga 5 semillas de frijol de color<br />
negro y 5 semillas de frijol de color blanco y 3 piedrecillas. Solicít<strong>el</strong>es que saquen<br />
los objetos que contiene <strong>el</strong> sobre y que los pongan en fila, en <strong>el</strong> su<strong>el</strong>o, las semillas<br />
de frijol de color negro (se<strong>para</strong>das con una cuarta de longitud), en otra fila las<br />
semillas de color blanco (debajo de cada semilla de color negro) y en la siguiente<br />
las piedrecillas.<br />
Esta vez pregúnt<strong>el</strong>es a los diferentes grupos lo siguiente:<br />
a. Existe la misma cantidad de semillas de frijol negro y blanco?<br />
b. Podemos tener una semilla de color negro <strong>para</strong> una semilla de color blanco?<br />
a) Podemos tener una piedra <strong>para</strong> cada color de semillas?<br />
b) Cuántas piedrecillas hacen falta <strong>para</strong> que le toque una piedrecilla a cada<br />
semilla de frijol de color diferente.<br />
Lo que se está trabajando en este caso es la correspondencia, equivalencia y no<br />
equivalencia.
Change language