Orientaciones para el Desarrollo Curricular
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loque 3: Construyendo nuestra convivencia<br />
bloque 3- página 180<br />
A continuación se dan algunos ejemplos <strong>para</strong> la <strong>el</strong>aboración de las tiras:<br />
¿Quién tiene 2 + 2 ?<br />
Yo tengo 4 ¿Quién tiene 4 + 1?<br />
Yo tengo 5 ¿Quién tiene 5 + 5 + 5?<br />
Yo tengo 15 ¿Quién tiene 15 + 5?<br />
Yo tengo 20 ¿Quién tiene 20 - 6?<br />
Yo tengo 14 ¿Quién tiene 14 - 8?<br />
Yo tengo 6 ¿Quién tiene 6-5?<br />
Yo tengo 1 ¿Quién tiene 1 más 9?<br />
Yo tengo 10 ¿Quién tiene 10 + 4?<br />
Yo tengo 14 ¿Quién tiene 14 – 2?<br />
Yo tengo 12 ¿Quién tiene 12 +14?<br />
Yo tengo 26 ¿Quién tiene 26 – 2?<br />
Yo tengo 24 ¿Quién tiene 24 + 3?<br />
Yo tengo 27 ¿Quién tiene 27 + 2?<br />
Yo tengo 29 ¿Quién tiene 29 + 2?<br />
Yo tengo 31 ¿Quién tiene 31 + 1 + 1?<br />
Yo tengo 33.<br />
Cuando cada participante tenga una tira se harán los primeros ejercicios <strong>para</strong> entrar<br />
en confianza con <strong>el</strong> niño o niña.<br />
El juego comienza de la siguiente manera:<br />
Para este caso <strong>el</strong> maestro inicia con la primera tira ¿Quién tiene 2 + 2?, Quien<br />
tenga la tira Yo tengo 4. responderá inmediatamente y leerá lo que sigue ¿Quién<br />
tiene 4+ 1?, luego <strong>el</strong> niño o niña que tenga 5, levantará la mano y expresará Yo<br />
tengo 5, y sigue <strong>el</strong> mismo paso.<br />
Para este juego es importante que los participantes pongan la mayor atención d<strong>el</strong><br />
caso, así como tengan presente la operación aritmética que tienen que responder.<br />
Se debe ejercitar varias veces hasta ver que los participantes han comprendido <strong>el</strong><br />
juego.<br />
Una vez comprendido <strong>el</strong> juego se realizará <strong>el</strong> recorrido total de las tiras. Es importante<br />
tener presente que algunos niños por las misma dinámica no contestarán correctamente<br />
o rápidamente; en este caso <strong>el</strong> maestro deberá apoyarlos <strong>para</strong> que lo hagan sin<br />
ninguna presión de sus compañeros o compañeras.<br />
Recomendaciones: cada niño o niña debe responder únicamente <strong>el</strong> contenido de<br />
su tira, no expresar <strong>el</strong> resultado de otro niño o niña, respetar <strong>el</strong> turno que le<br />
corresponde.<br />
Cuando <strong>el</strong> juego se realice sin ningún problema, entonces se pide a los niños y a<br />
las niñas (individual o en grupos) que <strong>el</strong>aboren un juego propio, incluyendo por<br />
ejemplo multiplicaciones y divisiones de fácil respuesta.<br />
Estimado maestro (a), note que la participación de los niños y niñas es total, hay<br />
reglas de juego, hay un proceso de análisis d<strong>el</strong> propio juego (en <strong>el</strong> momento de<br />
estar atentos a su participación están llevando <strong>el</strong> control d<strong>el</strong> desarrollo d<strong>el</strong> propio<br />
juego)
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