Orientaciones para el Desarrollo Curricular

Utilice papel de china de dos colores, hagan tiras del mismo tamaño y forma,
pegan las tiras de papel de china tomando en cuenta que deben establecer un
orden en la secuencia de los colores. Puede utilizar colorantes a cambio de papel
y otras variantes de formas. sin embargo, lo importante es considerar el orden de
la repetición de los colores. Recuerde que estamos asociando patrones con diferentes
manifestaciones culturales, en este caso, asociado a una actividad tradicional que
generalmente se realiza en el mes de febrero.
En Guatemala hay una riqueza de patrones que se manifiestan culturalmente, por
ejemplo: en las artesanías, como los dibujos en tinajas, chinchines, jarros, ollas y
otros. Puede asociar este recurso para reforzar un elemento matemático con
actividades culturales que también forman patrones. En este sentido relacionen
estas actividades al contexto étnico y lingüístico del niño, para que expresen en el
idioma de la comunidad el nombre de algunos recipientes que utilizan en su casa.
Sugerencias.
Los grupos expondrán su respectivo trabajo. Cada niño o niña observa la presentación
asignando un punteo de 1 a 10, los punteos recibidos se promediará entre el
número de niños o niñas de la clase. Los grupos analizarán entre todos quién tiene
más puntos (coevaluación).
Lleven en el aula o visiten un centro artesanal (cerámica de Rabinal, Totonicapán,
Chichicastenango, Chinautla, etc.) para hacer una exposición y que los niños y
niñas observen las figuras que contienen y relacionarlas con la temática abordada:
patrones.
Elaboran un glosario sencillo con las palabras que se utilizan en el desarrollo de
la actividad. Los niños y las niñas buscan en el diccionario las palabras utilizadas
en estas actividades. Organizan grupos de trabajo para elaborar carteles con el
significado de palabras que los niños y niñas más les interesa.
Actividad 5: La bolsa mágica
El o la docente formará grupos de 5 niños (as), quienes elegirán a un coordinador
(a). Reparta una bolsa plástica (no transparente) conteniendo como mínimo los
siguientes objetos: 3 objetos de metal (1 clavito, 1 tornillo, 1 llave); 3 objetos
plásticos ( 1 botón de camisa, 1 cascarón de lapicero, 1 cinco (canica) de plástico);
3 objetos naturales ( 1 semilla de maíz, 1 hoja de alguna planta, 1 pedacito de
cáscara de palo de pino, 1 pedacito de otra planta).
Ahora solicite a los diferentes grupos que saquen los objetos de dicha bolsa ( uno
por uno) y que los vayan contando. Que anoten en su cuaderno el nombre y la
cantidad de cada uno de los objetos. Nuevamente solicite que agrupen los objetos
según características que ellos consideren, por ejemplo: color, tamaño, etc.).
Cuando los diferentes grupos hayan terminado de agrupar los diferentes objetos,
hágales las siguientes preguntas: ¿Por qué agruparon de esa forma? ¿Cuál es la
característica básica para agrupar los objetos? ¿Cuántos objetos están en cada
grupo?
Pida a los grupos de niños (as) que hagan en su cuaderno círculos para anotar el
nombre de los distintos objetos que pertenecen a un mismo grupo.
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