Orientaciones para el Desarrollo Curricular

Otra actividad motivadora implica la exploración de las características físicas de
distintos diccionarios. Los niños y las niñas trabajan en grupos y van dando su
opinión acerca de las similitudes y diferencias con otros tipos de libros que han
usado. Entre las actividades que se pueden llevar a cabo para conocer el diccionario
y su estructura pueden mencionarse: distinción de las letras que conforman la
primera mitad del diccionario, letras que conforman la segunda mitad; palabras
guía que se incluyen en la parte superior de cada página del diccionario y las
abreviaturas que se incluyen en las primeras páginas mismo. Para concluir pueden
realizarse juegos para ver quién encuentra rápidamente las palabras dadas, quiénes
pueden encontrar la palabra con más significados y con menos significados o el
significado de palabras familiares o de uso cotidiano en su comunidad.
Actividad 4: El arte de preguntar
Es importante que se haga ver que la comunicación efectiva depende de la habilidad
que se tenga para formular las preguntas pertinentes. Una forma de orientar a
los niños y las niñas para que formulen preguntas y por lo tanto las respuestas
adecuadas se incluye a continuación. Se principia con una lectura o con una
charla informativa. Luego, se forman grupos de cuatro o cinco niños y niñas. Se
les pide que utilicen un dado grande con preguntas en sus lados, el cual ha sido
repartido con anticipación a cada grupo. Las preguntas en el dado son las
siguientes: ¿QUÉ? ¿QUIÉN? ¿CUÁNDO? ¿CÓMO? ¿POR QUÉ? ¿QUIÉNES?
Además, los niños y las niñas pueden organizar la información usando un formato
como el siguiente:
¿DONDE?
¿CUANDO?
Tema
Actividad 5: Adivina, adivinico lo que alguien me preguntó
Los niños y las niñas conversan acerca de las adivinanzas que conocen. Las
escriben en una hoja de papel y en la parte de atrás escriben la respuesta. Cada
vez que se haga un ejercicio como éste, se organizan las hojas y se acumulan
para, eventualmente formar un libro. Este viene a formar parte de la colección
de materiales de lectura que los alumnos y alumnas del grado han generado y
que se agregan a la biblioteca del aula. Los niños y las niñas pueden prestarlos
como material de lectura recreativa según las normas que se establezcan para el
uso de esos materiales fuera de la escuela.
Ejemplo: “Por tener luz así me llaman
y cuando llego, la luz apagan
¿Quién soy?”
(el día)
“Doce son los hermanos
y uno a uno se darán la mano
¿Quiénes son?”
(los meses del año)
¿QUE PASO?
¿CON QUIEN?
“Salgo de la sala,
voy a la cocina,
meneando la cola como una gallina.
¿Quién es?”
(la escoba)
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