Orientaciones para el Desarrollo Curricular

Bloque 4: Sembrando el futuro
No te parece que
la escuela es como
una ventana para
imaginar el país, el
pasado y el futuro
de los pueblos
Migrante: persona o
población que sale
de un país por
razones económicas
o políticas.
Refugiado: población
que salio del país por
razones políticas, que
tuvo la protección de
las autoridades de
donde migra y que
no tiene el estatus de
exiliado.
Principales instituciones que pueden localizarse en el municipio: la municipalidad, la
tesorería municipal, la policía nacional, la iglesia, la biblioteca, el centro de salud, la
oficina de estadística, la oficina de planificación, las universidades, Oficina de Derechos
Humanos, Organizaciones indígenas, Oficina de la mujer, etc., principales asociaciones
culturales, comerciales, etc.
Interesa que por este medio el maestro identifique a las autoridades, a los lideres y
personalidades de la comunidad. Preparen resúmenes donde identifican las características
del liderazgo, las funciones de autoridades y dirigentes y lo que espera la comunidad
de cada uno de ellos.
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Actividad 3: Conociendo la historia de mi localidad
La historia de la familia de Mirna. Comente a los niños y a las niñas que cada familia tiene un
historia: de dónde son, dónde han vivido, cuales son sus costumbres, sus momentos alegres y
tristes, etc. Que los niños indaguen sobre las características religiosas, las costumbres e idiomas
que hablan las familias de la comunidad. Lea la historia de la familia de Mirna.
Mirna nació en Morales, Izabal, hace 25 años. Cuando tenía dos años su familia emigró
a El Petén. En El Petén conoció a los monos aulladores, pero sobre todo a muchos niños
y niñas. Tuvo la oportunidad de ir a la escuela y conocer compañeritos y compañeritas
de diversas culturas presentes en el departamento: Itzaes, Q`eqchis, K´iches, ladinos
de la costa sur y unos garífunas de Puerto Barrios.
Estos niños y niñas contaban las costumbres y tradiciones de estos pueblos y culturas.
La familia de Mirna tuvo que migrar nuevamente, con motivo de la guerra. Esta vez
al sur de México. Aquí conoció a niños y niñas Ixiles, K´iches y ladinos de familias
refugiadas. Los papas de Mirna trabajaron en una finca en México.
Ya en 1996 la familia de Mirna regreso a Guatemala. Ahora Mirna vive en Zaragoza,
Chimaltenango, y le gusta mucho ir a la escuela.
Así como la familia de Mirna, hay muchas otras que emigraron del país a México y
Estados Unidos, unos por la guerra otros por empleo.
Cierre la actividad señalando que todas las familias tienen una historia. Todos llevan
la tarea de entrevistar los adultos de sus familias para conocer la historia de la familia.
Cada niño dibujará en una hoja la historia de su familia y escribirá los momentos que
identifiquen ser los más importantes.
Conociendo la historia de mi localidad. Los niños y niñas, con el o la docente, hacen
un listado de posibles invitados para que comenten los hechos más importantes en la
historia de la localidad y el departamento. Los niños y niñas hacen una lista de preguntas
sobre lo que les interesa saber acerca de la historia de la localidad.
Después de que los invitados comentan la historia local y departamental, los niños y
niñas agradecen a los invitados. Realizan dibujos, recortes y escriben una composición
sobre la historia local y departamental para agregarla al portafolios.
El desarrollo de la memoria histórica fortalece la identidad de los niños y niñas con su
propia comunidad.