Orientaciones para el Desarrollo Curricular

Procedimentales Declarativos Actitudinales
Sustitución del sustantivo
que representa al sujeto de
la oración por la palabra
que representa la misma
persona gramatical.
Actividades sugeridas para el desarrollo de la competencia número 5
Actividad 1: Familias de palabras
Explore los cocimientos de los niños y niñas con respecto a la familia y sus relaciones.
¿Quiénes forman la familia? ¿Cómo se forma la familia? ¿Cuántos miembros tiene
la familia? Explíqueles que van a formar familias pero con palabras que ellos
conocen y pídales que le digan cómo creen que se forman esas familias de palabras.
Después de discutir lo que los y las niñas creen, escriba en el pizarrón una de las
palabras que sea de las más comunes para el grupo y empiece por agregar los
sufijos que indican el diminutivo y los que indican el aumentativo de la palabra.
Haga lo mismo solamente que, esta vez, con los prefijos y defina el efecto que tienen
al agregarlos a la palabra.
Ejemplos:
Mesa mesa
Mesita mesona
Mesilla mesota
mesica
Una buena estrategia para fijar el concepto es darle un enfoque lúdico. Seleccione
una rima o poema. Los niños y las niñas toman una palabra para la formación
de la familia.
Las campanas de San Juan
Aserrín, aserrán,
las campanas de San Juan,
piden pan no les dan,
piden queso les dan hueso.
Los niños y niñas leen la rima o poema y seleccionan la palabra que más les
impresiona: queso, hueso o campana. Se escribe la palabra en el pizarrón y los
niños y niñas proceden a elaborar la familla. Escriba los que los niños dicen en
donde corresponda. Los aportes pueden variar: Campana, campanita, campanilla,
campanas, campanero, campanario, campanada campaneo, campanear. Se sigue
la actividad con otras palabras del poema o rima.
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