Orientaciones para el Desarrollo Curricular

loque 2: Tejiendo relaciones
bloque 2- página 90
Al terminar la primera parada, se continúa leyendo otro párrafo y se repite el ciclo
de preguntas generadoras, de manera que los niños y niñas se involucren en la
historia y elaboren respuestas con pensamiento lógico y crítico, según las preguntas
que se les plantee. Se procede de la misma manera hasta terminar la lectura,
momento en el cual los niños y las niñas pueden cambiar el título y el final de la
historia o cuento según la creatividad del grupo.
Una variante de esta actividad implica la organización de los niños y las niñas en
parejas o tríos para que lean un texto. Es necesario que comprendan la importancia
de detenerse al final de cada párrafo y de que tomen turnos para hacer preguntas
que faciliten la comprensión del material seleccionado. Lo valioso en este caso
es que son los niños y las niñas quienes seleccionan voluntariamente los textos a
leer y plantean las preguntas según su criterio y nivel de desarrollo lingüístico.
Actividad 6: Reconocer detalles
Se espera que los niños y las niñas comentan acerca de la importancia de observar
los detalles de lo que sucede a nuestro alrededor y, por lo tanto, los detalles
contenidos en las lecturas. Para desarrollar la competencia es importante que
escuchen con atención respondan a preguntas como las que se incluyen después
del ejemplo.
.
Ejemplo:
“A Francisco le gusta mucho lo que hace. Siempre se levanta de madrugada y
alista sus
instrumentos de trabajo. Ordena el serrucho, los clavos y el martillo que utiliza
para terminar la mesa que está haciendo para la casa de Doña Silvia.”
¿A qué se dedica Francisco?
¿Qué herramientas utiliza?
¿Cómo se llama la señora para quién Francisco está trabajando?
¿Qué palabras refuerzan la idea de que a Francisco le gusta lo que hace?
Actividad 7: Uso del contexto para generar significado
Los niños y las niñas determinan el significado de las palabras nuevas atendiendo
a las palabras que las rodean. Es importante que para este ejercicio no se utilice
el diccionario, que se inicie con oraciones y luego continúe con párrafos.
Ejemplos:
“Estaba el señor Don Gato sentadito hasta arriba, en lo más alto de la casa, en
el tejado. Miau, miau, miau decía Don Gato cada vez que miraba hacia abajo.”
¿Qué puede ser el tejado? ¿ Qué palabras te ayudan a decidirlo?
“Érase una vez un monstruo que vivía en la Calle de Colores...Todos los patojos
de la cuadra corrían tras de él ... Él volvía a ver a los niños, con el temor de que
lo molestaran.”
¿Qué puede ser patojos? ¿ Qué significa tras? ¿ Qué palabras te ayudaron a
saberlo?