Orientaciones para el Desarrollo Curricular

o ?. De estas preguntas, podemos tener estas respuestas:
o Partir leña
o Pedazo de banano, pedazo de naranja
o La mitad de una naranja.
o La mitad de una tortilla
o Un tercio de leña
o Media cubeta de agua
o Medio vaso de agua
Aún cuando no se tengan las medidas iguales en estas experiencias (en otras palabras,
cuando no se tengan proporciones iguales) este tipo de expresiones ya son utilizadas
entre niños, en la familia o bien en la comunidad.
Lo interesante en estas experiencias es que unimos lo que el niño ya conoce, con
lo que queremos orientarle sobre las fracciones. Veamos lo que continua.
Entregue a los niños y niñas una hoja de papel bond tamaño carta (reciclada) o
bien una hoja de periódico, para realizar lo siguiente:
o ¿Qué tienen en la mano? (una hoja, un pedazo de papel u otra expresión)
o Partan el papel que tiene en sus manos en DOS PARTES (note que se les
esta pidiendo partir en dos partes sin decirles partes iguales)
o Cada niño observará lo que realizaron los otros compañeros para ver como
hicieron la partición (probablemente existan muchas formas de partición)
o Algunos niños y niñas expresan, cómo lo hicieron y qué observaron de los
otros compañeros.
o Lo importante en este caso es que el término partir no esta todavía ligado
a partes iguales, se hará más adelante, pero primeramente se debe pasar
por esta experiencia.
En la siguiente actividad, se les puede proporcionar otra hoja de papel, para que
realicen otra partición pero con la condición de que sea en PARTES IGUALES.
Preguntarles cómo lo harían? Y por qué lo harían así?
o El docente observará que todos los niños realicen la partición según la
condición expresada.
o Luego, comparan las dos partes de la unidad y que expresen que observan.
o Partan una fruta en partes iguales. Que los niños observen lo que hicieron
y comenten con sus compañeros su experiencia.
o Pregunte ¿En cuántas partes se partió la fruta (la unidad)?. En 2, ¿Cómo
se llama a una de las dos partes?, la mitad dirán los niños, ¿Cuántas
mitades tienen?, dos
o En este momento se les explicará que para la escritura de cada uno de estas
partes se le llamará un medio o uno de dos partes (1/2) (primero escribir
con letras “un medio” y luego hacerlo con numerales “1/2”
o Seguidamente el niño dibujará un cuadrado y lo dividirá en dos partes
iguales, en una de las partes se colocará “1/2” como representación de
la partición hecha.
o Insista que una unidad divida en dos partes es siempre la misma unidad y
el mismo objeto, es decir, una unidad esta compuesto por dos mitades 1/2
y 1/2.
o Orientar a los niños y niñas que el numeral que se encuentra arriba se le
llamará numerador, que identifica las partes que se ha tomado de la unidad;
y el numeral que se encuentra abajo es el denominador, que identifica las
partes en que se ha dividido la unidad.
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